试论“翻转课堂式”教学模式在初中英语教学中的应用

<正>"翻转课堂式"教学,是以计算机技术为中心,应用信息化的手段开展英语教学的模式,在这种教学模式中,课堂教学只是师生交流知识的场所,这是"翻转课堂式"与"传统教学式"模式最大的区别。1.引导课前预习,点出学习主题在传统的课堂教学中,教师只能在课前为学生布置学习任务,不能在课前检验学生的预习成果,这就导致教师要花费课堂时间检验学习成果,引导学生进入学习主题。翻转课堂是利用信息技术开展的课堂,信息     

浅谈翻转课堂在高中英语教学中的应用

<正>在信息化时代背景下,高中课程信息化教学势在必行,是课程教学改革强调的重要方面,翻转课堂、微课等信息化教学模式频繁出现高中教学课堂。同时,英语是高中阶段一门基础学科,教师要在把握翻转课堂内涵、特征、优势作用等过程中加以优化利用,在实现高质量信息化教学中展现高中英语学科教学特色。1.课前自主预习教师要在应用翻转课堂过程中深化完善高中英语课前环节,科学制作多样化的学习视频,让学生在观看学习视频中自主预习英语新课题内容的同时完成预习任务,在获取知识以及情感体验中顺利促进英     

基于共享型课程资源库的翻转教学模式的设计与实践

翻转课堂作为新兴的教学模式,在提高课堂教学效果,完成教学目标上有独特优势。通过建设共享型课程资源库实现的翻转课堂教学模式,是提升教学质量、促进学生有效学习的途径。翻转课堂就是将传统教学中获取知识和内化知识模式进行翻转,在课前获取知识,让学生通过教师提供的资源自行掌握。     

翻转课堂在高中英语课堂中的实践

<正>翻转课堂侧重于将课堂的时间教给学生,增加学生之间的互动性和交互性。那么教师在课堂中讲课的时间就变少了,将原本需要在课堂中讲授的知识转移到课下,让学生主动去探讨和学习。翻转课堂使学生学习的自由度增加,学生可以根据自己的步调对学习时间和地点以及学习量等进行控制。1.翻转课堂在高中英语课堂中的实践1.1阅读课的翻转课堂(1)课前自主学习环节首先教师应该设计好教学任务,让学生能够明确自己接下来一段时间的学习内容。其中     

翻转课堂教学方法在中职建筑装饰专业教学实践中的应用研究

随着中职教学改革的不断深入,以翻转课堂和微课为主的新兴教学方法为中职建筑装饰专业教学实践提供了有效的方案,将以往以教师为课堂主体的教学模式进行转换,让教师成为课堂教学和专业教学的引导者,学生成为课堂主体。教师利用翻转课堂教学能够有效地化解建筑装饰专业教学难点,将课堂分为课前准备、课堂实践交流、课后总结评价三个部分。翻转课堂教学方法强调教师要具备一定的专业素养,需要教师收集各种资源,主动优化教学设计,增加课堂讨论和评价的时间,这样有利于提升中职建筑装饰专业的教学水平和学生的学习能力。     

翻转课堂在初中美术教学中的实践研究

翻转课堂是信息化教学背景下一种全新的教学理念与教学模式。翻转课堂利用信息化的课程资源,将学生的学习过程拓展至课下。学生课下主动预习新知识,课上完成知识的内化与吸收,其主动性和积极性得到了充分的调动。美术是培养初中生审美素养的重要学科,在信息化教学改革的推动下,越来越多的教师开始尝试构建翻转课堂模式。基于此,该文从翻转课堂的基本内容出发,尝试在初中美术教学中引入翻转课堂模式,并探究相应的实践策略,以期为初中美术教学提供参考。     

翻转课堂在土力学课程中的教学实践

为适应高校探究式教学改革发展趋势,增强课堂吸引力,分析了翻转课堂教学模式,结合高校工科课程的教学需求,阐述了适宜开展翻转课堂的课程特征。在土力学课堂中进行了翻转课堂与传统课堂的对比教学。将学生分为A、B两组,A组学生进行翻转课堂教学,通过制作导学微视频,将信息传递过程前移至课前完成,教师设计导学问题在正式课堂教学中引导学生分组讨论学习,完成知识的吸收和内化。对B组学生进行传统课堂教学,导学问题作为思考题课后自行完成。通过调查问卷和课堂测验对教学效果进行了分析。结果表明:参与翻转课堂的学生对知识的理解和运用能力均高于传统参与课堂学习的学生。     

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略

<正>翻转课堂教学活动建立在学生对英语课堂教学内容有一定的了解基础上的英语教学。通过学生课下的自主预习与实践,可以促进小学生明确英语学习的重点,可以帮助教师有效调动教学方案,从而充分地利用课堂时间解决小学生的英语学习共性问题,以及进行针对性的个别辅导。1.小学英语翻转课堂教学的问题1.1缺乏必要资源小学英语翻转课堂教学是学生为主体的先学后教的英语教学,但是有些小学英语翻转课堂开展不足     

翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的尝试

翻转课堂教学模式是一种新的尝试,它颠覆了传统意义上的课堂教学模式,该模式突破了以教师为中心的"教"为主模式,将学生的主体地位加以明确,能够更好地激发学生的学习积极性,使学生更为主动地参与到学习过程中,这一点在中职教育中体现得尤为明显。文章通过分析翻转课堂模式的优势和计算机教学现状来说明翻转课堂在中职计算机应用基础教学中实施的可能性和有效性。     

从“雾里看花”到“拨云见日”——浅谈优化教学策略

<正>一、化整为零的教学准备如何使学生在课堂的外环境中主动学习,为课堂增加饱和度,需要教师的积极引导。在很多时候,我们对"预习"的要求很笼统,不外乎预习生词、熟读课文,或进一步要求学生完成相关预习练习。这种预习任务固然有益,但由于缺乏和文本相关的明确要求,学生或敷衍了事,或浅尝辄止,对课堂教学或拓展似乎意义不大。教师应针对教材内容对学生提出明确具体的预习任务;根据教学内容,提出相关的问题,让学生在课前准备。在准备时,必