高中英语教学中元认知策略的应用研究

<正>1.元认知策略概述元认知策略又被称之为超认知、反省认知,最早是美国著名心理学家弗拉维尔提出的。元认知策略是一种全新的思维认知策略,在心理学中解释为,学习者通过对自身进行全面的认知过程,调整自身学习能力、知识水平,进而促进学生更好地完成教学目标。将元认知策略运用到教育领域中,帮助学生认知自身学习情况,使学生根据自身情况,调整学习安排,有效掌握知识内容,实现自我控制、监督学习模式,进而促进教育教学质量的提升。2.高中英语教学中元认知策略运用作用     

初中英语“零”基础学生元认知策略的介入性研究

<正>1.引言李秀萍(2008)通过对大学英语专业学生进行测试,发现认知与元认知策略培训能有效提高学生使用词汇策略的能力,转变学生词汇学习观念;有助于促进学生自主学习能力,提高学生的词汇成绩和英语总体水平。许可(2008)认为元认知策略在二语词汇学习中的运用,有利于建立一个以词汇学习者自主词汇学习的新模式,激发学生的主观能动性,使词汇学习成为培养第二语言自主学习能力的有效途径,为学习者     

元认知监控在高职财务会计实务教学中的应用

通过分析高职会计中教与学的现状,分析自主学习与元认知的关系,本文从教师提醒与自我提问相结合、学习计划的制订、反思与自我评价这些角度设计了学习活动前、学习活动中和学习活动后的教学方案,以期提高学生的元认知能力,实现学生的自主学习和可持续发展。     

浅议高一学生英语自主学习能力元认知策略的应用

<正>元认知策略是我国目前确立的英语教学策略当中重要的引导教学策略,其对培养学生自主学习,具备自主学习能力具有重要的作用。现阶段,我国高中英语教学仍然以教师为主导,学生自主学习能力较为欠缺,对元认知策略的运用更是有限,学生的英语学习处于被动接受状态。本文将从元认知策略对培养学生自主学习能力所产生的积极作用上入手,以分析元认知策略在现代高中应用教学中的应用前景。1.元认知策略简介元认知策略在20世纪70年代被提出,是一个典     

道德与法治高效课堂教学模式初探

"四步教学法"课堂教学模式,是以学生为主体,以"自主探究活动、合作交流活动"为主要学习活动方式,理清教材与活动、教与学、过程与结果、课内与课外之间的关系;让学生在丰富多彩的活动中去探究,在活动中发展认知,实现学生的生命发展。     

网络环境下元认知策略在听力自主学习中的运用

元认知策略是一种很重要的学习策略,是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤。本文主要探讨在网络环境下的听力自主学习中,培养学生元认知策略意识,让学生学会自己运用这种策略,从而帮助他们有效管理自己的学习行为,提高学生听力理解能力和水平,增强自主学习能力。     

如何构建班级自主学习体系,培养学生自我学习能力和良好学习习惯

在教育教学过程中,学生是参与活动的主体,教师要充分认识到学生的主体地位,注重学生的身心发育水平和认知能力,结合实践教学经验,灵活设计行之有效的教学方法,激发学生的自主学习意识,让学生认识到自主学习的重要性。     

数学元认知及能力培养策略

<正>数学元认知是以数学观念为指导,在数学思维过程中表现出来的,对数学认知活动的认识和监控。学生的数学元认知水平对数学学习有很大影响,数学元认知的差异是形成数学思维品质差异的根本原因。因此,提高学生数学学习的元认知水平,对于有效开展数学教学,有针对性地指导学生的数学学习有着十分重要的意义。     

运用元认知策略提高英语学习成绩实证研究——以广西民族师范学院为例

元认知策略是提高学生学习成绩的有效策略。采用实证研究的方法对广西民族师范学院英语专业三年级大学生进行研究,证明英语专业大学生学习中,通过元认知策略训练,培养学生的自主学习能力和对英语学习过程的反思,能提高学生的外语综合运用能力并最终提高学生的英语学习成绩。     

高职商务英语自主学习能力培养有效性研究

自主学习能力是大学生的一项重要能力,对于高职商务英语专业的学生尤甚。学习者自主学习能力与其元认知水平有密切的关系。研究利用元认知策略中的计划策略、监管策略和评价策略培养学生自主学习能力。通过嵌入式课堂自主能力培养的对比实验论证了元认知策略培训能够促进学生的自主能力发展的促进作用。研究结果表明,元认知策略培训对学生的学科成绩、元认知水平以及自主学习能力的提高均有积极作用。