尊重学生主体 优化习作批改

<正>作文教学是小学语文教学的重要任务,学生的作文水平在极大程度上体现了其语文综合素养的高低。作为语文教师,应该重视从各方面提升学生的作文水平。教学中,笔者发现,批改作文是老师最头疼的一项工作,面对一大堆或好或差的习作,老师耗费了大量的时间,辛辛苦苦地予以点评,而等到作文本子发下来后,学生大多是简单浏览,很少有人仔细研读,再加以修改,这样老师的修改成了作文本子上的装饰,变得毫无意义。究其原因,笔者认为是学生在被动地接受作文"检阅",教师没有激发学生的作文热情导致的。《义务教育课程标准》中明确提出:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺、行款正确,书面规范、整洁。可见,在作文     

巧用多种修改方法 提升学生习作水平——浅谈如何有效提高学生的习作能力

<正>习作能力是衡量一个学生语文综合能力的重要因素,越来越受到广大师生的重视。而在小学语文习作教学中,普遍存在着"教师批改作文,学生看评语"的现象。学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯。俗话说:"文章不厌百回改。"批改是提高学生习作水平的关键环节。《语文新课程标准》明确指出:"要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。"由于绝大     

让作文批改成为师生沟通的桥梁

作文批改是作文教学的重要环节,同样也是提高学生习作水平的有效手段,而作文批改的方式多种多样:同桌互评、小组长评改、学生自批、学生现场作文,教师先批改,学生再批改,学生互评过的作文教师再进行二次批改,有代表性的作文师生共同口头批改,等等。批改不仅在鼓励学生,让学生找到写作的乐趣,喜欢上写作,更要让作文批改成为师生沟通的桥梁。     

小学语文作文教学总结

<正>小学语文作文的教学与语文教学有着一定的差异。首先,作文教学是在语文课程的基础上开设的课堂,一个学生在作文方面的成绩完全取决于他在语文课堂平时的积累,语文成绩较差的同学,阅读量少的一个同学在作文方面不会取得太高的成绩。如何提高学生的作文写作能力是每个语文老师必须要面对的一道难题,尤其是一些性格内向不善于表达言辞的学生,在语文作文方面更是举步维艰。他们甚至在考试中不能按照正常的字     

提高小学生作文自主评改能力的策略探析

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对提高学生的语文素养起着关键作用。传统的作文评改流程是教师精批细改—指出学生作文中存在的问题—学生修改,如此往复,以提高学生的作文水平。但新课标指出:"要引导学生自主批改和评价作文,与他人交流心得,互相合作,共同提高写作能力。"因此,教师在作文课堂上要及时指导学生,提高他们自主评改作文的能力。下面就谈谈具体的措施。     

小学作文批改策略

<正>作文的学习是一个不断积累的过程。作文教学在语文教学中占有重要的地位,作文的批改更是起到了画龙点睛的作用。有效的作文批改可以帮助学生走出作文困境,提升写作能力。本文以作文批改为研究对象,就如何优化批改策略展开了详细的研究。得作文者得语文,得语文者得天下。在作文训练中,字、词、句、段、篇,每一部分都需要认真学习。学生只有不断增加语文知识的储备量,才能提升作文能力,为提高写作水平奠定基础。作文批改则是在把握学生整体写作能力的情况下,及时解决学生的问题。因此,优化小学作文评改策略,提高学生的写     

小学高年级快乐作文的教学研究

作文是小学语文教学活动的重要一环,通过作文能够反映出学生的词汇积累和运用能力,逻辑思维能力和实际创新应用水平,甚至通过学生的作文让教师了解学生的心理状况和价值观,因此,作文在整个系统教育过程中分数占比较大,作文水平的高低直接关乎学生语文能力和成绩的优异,必须得到小学语文教师的重视。     

教师如何进行作文教学

在小学语文教学中,小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。教师要不断重视营造读书氛围,拓宽学生的视野,重视读写结合,注重作文的评价,同时上好作文讲评课,为"改"创造条件。只有这样,学生才能写出好的文章。     

小学创意作文指导之我见

<正>作文教学是小学语文综合能力评估的主要方式之一,写作能力的高低往往在一定程度上体现出学生的语文综合素养。因此,如何有针对性地开展作文教学,避免出现千篇一律"工厂化"的"模板文",创意作文指导尤为重要。一、创设恰当的教学情境小学作文教学一直以来是教学中的重点和难点,教师在开展作文教学时要打破传统思维,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的写作兴趣,提高学生写作的效率。创设作文教学情景,不但可以增添教学的趣味性,还可以调动学生的创作热情,使学生面对写     

农村中学语文作文教学的探讨

<正>作文教学是语文教学中不可缺少的重要部份,在语文测试中作文占总分的三分之一,既不能舍弃还要高度重视。它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村中学由于经济、环境、文化等诸多方面原因,作文教学水平比城市中学偏低,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学效率低,学生作文水平低,这无疑影响着素质教育的整体推进。一提到作文,师生都会头痛。学生怕老师布置作文,又不得不写;老师也怕批改作文,既费时间又收效甚微。     

作文教学过程中学生互批的应用实践研究

一直以来,作文教学都是语文教学过程中的一个重要组成部分,尤其是自新课改以来语文教学的教学重点放在了提高学生的实践应用能力上,写作能力成为评价学生语文水平的一个关键性指标。在传统的作文教学过程中,通常都是老师批改,学生只关注最终的分数,至于在哪些方面进行改进才能提高自身的写作能力并没有进行深入的思考。在作文教学过程中采取学生互批的教学方式,会让学生站在老师的角度来看作文,并与其他的学生之间进行沟通交流,取长补短,从而提高自身的写作能力。     

让学生成为修改作文的主角

老师唱"独角戏",学生当观众,这是当前的作文批改的主要形式。教师的精批细改可谓是绞尽脑汁,而学生却不屑一顾。要真正提高学生的作文水平,教师应尝试让学生自改作文,让学生在师与生,生与生之间的双向、多向的互动中修改作文并习得修改方法。这样既有利于增强学生作文的兴趣,提高写作水平,又能养成良好的习作习惯而终身受益。     

浅议农村小学高年级语文教学中的作文教学

探讨关于农村小学高年级的作文教学。如今的农村小学生作文水平的现状令人堪忧,其主要有原因有三方面:学生阅历少,师生对作文的重视不够,农村师资力量薄弱。要解决这样的问题需要让小学生广泛阅读,掌握写作技巧,师生要注重平时的批改与评价,同时,政府要加强农村学校师资力量的培养。     

浅谈课外阅读在小学作文教学中的重要性

<正>我国是文化大国,随着文化产业的发展,小学语文教学就显得尤为重要,其中作文在语文教学中有着重要作用。俗话说学习要趁早,那么小学教学就显得尤为重要。语文水平的高低,决定着学生表达能力和思维能力的强弱。因此,小学作文教学在语文教学中有着举足轻重的作用。目前,小学作文教学对孩子的课外阅读要求少之又少,大部分的时间都让孩子用在学习书本知识上,这明显禁锢了学生的思维发展。我们应该发现问题并及时解决问题。1.存在的问题     

小学语文作文分类指导教学的创新策略

语文作为众多学科中的基础学科,贯穿了学生所学的所有科目,也是其他科目学习的基础,这使得语文知识学习变得极其重要。作文,作为语文教学内容的重要组成部分,它可以培养学生的语言组织能力以及文字表达能力,对其未来的学习生活有着巨大的帮助。因此,如何将小学语文作文教学成效得到有效的提高,是小学语文老师所需要面对的问题。从小学语文作文教学的现状及存在的问题着手,重点探讨小学语文作文分类指导教学的创新策略。     

给孩子一根写话的扶杖 让孩子成为习作的主人

<正>众所周知,习作教学是语文教学的半边天,当前的小学习作教学,依然问题多多。从学生每年的试卷分析中不难看出,阅读和写作都是学生较为薄弱的环节。这也成为我们语文教师头疼的问题。因此,我们的作文教学急需一种新的教学模式,既能让学生对习作感兴趣、习得方法,又能让教师从繁重的作文批改中解放出来。"写、评、改作文一体化"的作文教学,即从准备酝酿——试写初稿——习作修改——定稿抄清——评价欣赏,层次非常     

新课改下农村小学作文教学的思考

随着教学改革的持续深化,我国教育教学越来越注重素质教育,更加关注学生能力的发展。一直以来,作文教学都是农村小学语文教学的重点内容,但也是让师生倍感困惑的内容,长时间来农村小学语文教师都非常重视有效提高学生写作水平的问题。文章通过分析农村小学语文作文教学当前存在的问题,探讨其教学质量有效提高的对策。     

以评促改,提升写作能力

<正>为师者皆知:作文是改出来的。然而,在实际教学中要让学生认认真真地做到"改作文",确实很难。一线的语文老师经常抱怨:我们辛辛苦苦地给学生批改作文,而学生关注的只是其结果——作文分数,对于产生结果的原因并不在乎。很多学生看完老师的评语后就草草了事,然后把作文束之高阁。究其原因:大部分学生厌烦修改作文,也不知从何改起,最多也就改改错别字或病句之类的。想有效地提高学生的作文水平就必须让学生学会修改作文。那么怎样才能让学生具备修改作文的能力呢?笔者认为最有     

谈新课改背景下小学低年级作文教学的策略

<正>学生的作文水平不仅影响着语文成绩,还关乎着语文综合素养,因此在小学语文教学中,作文教学是重点内容。此外,作文教学也是语文教学的难点,很多学生,特别是小学低年级学生普遍觉得作文非常难,教师也苦于没有良策。本文对小学作文教学现状进行了分析,并对如何在新课改背景下进行作文教学进行了探究,仅供同仁参考。新课标要求小学低年级的写作教学要尽量贴近学生的生活实际,简单易写,要让学生乐于在作文中表达真情实感。但当前的低年级写作教学并没有达到这一要求,写作问题频繁出现,针对这一情况,教师必须不断探索,找到能切实提高学生作文水平的有效策略。     

浅谈农村小学语文“学困生”的课堂观察策略

<正>在我们农村小学中有这样的一类学生:他们成绩非常差而且特别顽皮,老师见了都非常头疼,他们通常被称为"学困生"。这部分学生课堂上经常不能集中精力认真听讲,甚至还会影响周围同学听课。课堂上老师要经常花些时间来组织这部分学生的学习活动,感觉很头痛。就这样,有一部分"学困生"就被老师抛弃了,让他们"自生自灭"。为了提高课堂的教学效率,不放弃每一个学生,我以课堂观察为切入口,多角度、深层