举办辩论赛,增强英语综合能力——以人教版高中英语必修3 Unit 2《Healthy Eating》为例

<正>口语是高中英语教学的重要内容之一,提升学生的口语交际能力适应是当前新课程改革的基本理念。传统的英语口语教学一味地依赖于课本中的对话内容,直接找学生复述不能够发挥学生的创造性思维,也阻碍了英语语言的灵活运用。辩论赛与传统口语教学不同,它以独特的形式,趣味的过程成为提升学生口语能力的必经之路。那么,该如何有效地举办辩论赛来锻炼学生的快速反应能力和思辨能力呢?1.辩前充分准备辩论赛要求教师预先设定辩论主题,即辩题。辩     

不要被“佛系标签”拖了后腿

<正>2018年3月4日,在青岛第二中学举行的第五届"山海杯"国际辩论邀请赛中学组总决赛辩题为:"‘佛系标签’对于年轻人的成长,是利大于弊还是弊大于利?"双方辩手逻辑紧密,用话语交锋,引发了在场观众对"佛系标签"深深的思考。"佛系"作为一种文化现象,是"看破红尘"、按自己的方式去生活的一种人生态度,后来又衍生出"佛系父母""佛系生活""佛系学生""佛系饮食"等一系列流行词语。     

基于思维培养和学习任务群的辩论课教学设计

<正>课标分析语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累建构起来的,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。辩论活动是最好的语言实践活动,也是全面培养核心素养的积极真实的情境。辩论是语言的交锋,更是知识的展示、思想的碰撞。辩论无处不在,又与语文学习紧密相关。学习辩论,组织辩论活动,可以提高学生知识的整合力,锻炼提高口语表达能力,培养学生的逻辑思维和辩证思维,还能借助辩论礼仪提升学生的文明素养。学情分析结合学习任务群的理念,将表达交流与逻辑的内容整合进辩     

红云红河集团2015年度财务管理职业技能竞赛隆重举行

<正>传承、和谐、创新、超越。2015年8月18-21日,红云红河烟草(集团)有限责任公司(简称红云红河集团)2015年度财务管理职业技能竞赛在云南省弥勒市庆来学校隆重举行。来自红云红河集团系统内的16支代表队参加了比赛。本次竞赛分为初赛、复赛、半决赛和决赛,主要围绕与财务知识密切相关的辩题展开辩论。选手们冷静思考、沉着应对、自信表达,凭借缜密的逻辑思维、熟练的辩论技巧和丰富的专业知识,最终,红云红河集团     

语言·精神·思维——读《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》

本文在第一部分对《差异论》的内容进行梳理,概括了洪堡特的写作目的、研究思路与方法。对贯穿全书的关键概念"人类的精神力量"、"语言的形式"进行了说明。在第二部分,对洪堡特"语言、精神、思维"的观点进行了分析与评价,分为语言与人类精神之间的关系、语言与思维的关系、语言与思维与精神的关系,并附以图表说明。第三部分分析了《差异论》带来的启示,指出了解作者学术背景的必要性,以及洪堡特学术研究态度的可借鉴性。     

2012美国总统大选电视辩论中的非语言符号传播

围绕美国总统电视辩论的文本符号的研究很多,而对辩论中文本之外的"语言"——非语言符号的研究较少。本文以2012年三场美国总统电视辩论为例,运用文本分析的方法分析了辩论中总统候选人的非语言符号及其呈现的辩论者形象。     

初中语文教学语言品味例谈

<正>高尔基曾说过:"语言是文学的第一要素。"由此可见语言的重要性。要读懂一篇文章,很重要的途径就是深入品味文章的语言。所谓语言品味,就是指对课文语言的细心揣摩、辨析,理解课文意思,体会作者的写作意图。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:"在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。"语言品味赏析题是现代文阅读的主要题型之一,近几年大量出现在各     

思辨视域下英语阅读教学实践探索

<正>作为高素质人才必须具备的能力,思辨能力的培养是极其关键的。初中阶段,学生正处于思维发展的活跃期和关键期,教师要从教学需要出发,以学科教学为载体展开思维引导。英语是一门语言学科,其思维含金量看似简单,其实能够给学生带来不同的思维体验,尤其是阅读教学。所谓的思辨能力是指思考、辨别、说服解释的能力,从自身认知出发,对某一事物发表自己的观点和看法,它是一个人综合素养的具体体现。在初中英语阅读教学的实践中,教师要在思辨理论的指导下,对文本展开辨析、解读,完成知识体系构建的同时,最终帮助学生形成自己独特的见解。     

《奇葩说》中幽默语的顺应性分析

幽默的语言常常会让人心情变得舒畅,有利于构建和谐气氛,幽默是一种艺术语言。同时也成为了调节人们生活的一项至关重要的手段。《奇葩说》之所以能一直占据综艺节目的榜首,辩题经常被热议,受到广大网民的关注,就是因为在《奇葩说》中说话者用了幽默的辩论语言来传递引导着正确的价值观,让观众能从多个角度来审视看待问题。本文就是以《奇葩说》为研究对象,以维索尔伦(Verschueren)的语言顺应论为基础理论,分别从心理世界、社交世界和物理世界三个方面对《奇葩说》幽默语的动态顺应性特征进行分析。希望能对语言交际有所启示。     

情景教学法在高中英语阅读教学中的应用

<正>所谓情景教学法就是指充分利用各种语言、动作和教学设备等,营造出一个与阅读环境类似的场景,帮助学生充分体验,实现对阅读材料的整合。目前,情景教学法的优势还是比较明显的,一是启发了学生的思维;二是帮助学生更好地理解所学知识;三是学习的效率有显著提升,对于语言的运用能力提高了很多。本文简要介绍了情景教学法在高中英语阅读教学中的应用。1.依据阅读内容,做好导入环节的情景设计导入是材料阅读的首要环节,即该部分处理的好,     

知行合一:儿童作文教学的应然召唤

<正>"教学做合一"是陶行知生活教育理论的基本观点之一,强调实践是获取知识的重要途径,有助于促进学生的思维发展和培养学生的动手能力。其实,对于作文教学而言,生活教育理论同样适用。儿童需要以生活作为写作素材的源泉,需要以实践作为谋篇布局的依据,即倡导儿童作文教学的"知行合一"。所谓"知",即写作的知识、方法、技巧、语言积累、文字功底等智力层面的元素,所谓"行",即儿童基于写作的观察、倾听、思考、操作、想象、表达、表     

作文成功之路·小学 2022年征订开始啦!

<正>作文不是做文作文没有标准答案作文是自我心灵的表达因此要用自己的眼睛去观察要用自己的心灵去感受要用自己的头脑去思考要用自己的语言去表达所以别让所谓的技法缚住了想象别让所谓的标准禁锢了思想别让所谓的模式僵化了思维作文不是做文作文没有标准答案     

初中数学思想方法及其教学研究

<正>一.数学思想方法教学的心理学意义美国心理学家布鲁纳认为,"不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构."所谓基本结构就是指"基本的、统一的观点,或者是一般的、基本的原理.""学习结构就是学习事物是怎样相互关联的."数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分.下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义.     

公民权利究竟应该受到怎样的保护?

公民的权利表现为实然权利和应然权利,实然权利是指宪法规定的公民基本权利,所谓应然权利,主要是指人权。"所谓人权,就是指人的个体或者群体基于人的本性,并在一定的历史条件下,基于一定的经济结构和文化发展,为了自身的自由生存、自由活动、自由发展以能够真正掌握自己的命运,而必须平等具有的权利"。公民权利是法治政府的起源和目的,是法治政府的出发点和归宿。本文站在法律人的角度,主要简介了法律与道德的冲突,提出几个基本的原则,对我国加大保护公民的权利提供理论性的探讨。     

中学语文教学中培养学生语文思维的探讨

<正>陶行知先生曾经说过:"真正的教育必须培养出能思考会创造的人。"当人们遇到问题时,总是会想一想,而这个"想"就是一种思维的活动。所谓语文思维,是指在语文学习的过程中,学生对获取的知识信息及存在问题经过深入思考与理解,并形成自己的独特见解。语文思维具有广泛性、交流性和渗透性的特点,培养学生的语文思维,有助于打破学生的固化思维,让学生学会从不同层面去思考问题,进而内化成自身的记忆。一、培养学生语文思维积极性     

作文成功之路·小学2022年征订开始啦!

<正>作文不是做文作文没有标准答案作文是自我心灵的表达因此要用自己的眼睛去现察要用自己的心灵去感受要用自己的头脑去思考要用自己的语言去表达所以别让所谓的技法缚住了想象别让所谓的标准禁锢了思想到让所谓的模式僵化了思维作文不是做文作文没有标准答案我们带你在作文的世界自由翱翔,快乐成长。     

作文成功之路·小学2021年征订开始啦!

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作文成功之路·小学

<正>作文不是做文作文没有标准答案作文是自我心灵的表达因此要用自己的眼睛去观察要用自己的心灵去感受要用自己的头脑去思考要用自己的语言去表达所以别让所谓的技法缚住了想象别让所谓的标准禁锢了思想别让所谓的模式僵化了思维作文不是做文作文没有标准答案我们带你在作文的世界自由翱翔,快乐成长。     

“三论式”:思政教育中传统文化与法律素养培育思考

现阶段下的高等教育受到了多样化的价值观、多元化道德意识的冲击,需要开始探究发展中的思想政治理念教育所具有的独特价值,并且在思政课堂上应用内涵讨论、辩论、实践论的"三论式"教学方式,将原本的传统文化知识与法治知识加入到教学中成为新的教学要求。在该种教学模式下,有利于培育学生的主体性思维、语言应用能力与创造性才能,符合全面发展的教育教学观念。本文针对"三论式"教学方式下的思政教育中传统文化与法律素养的培育进行探究。     

生物教学中学生思维定势破除方略

"归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维"等科学思维方法是生物学科核心素养的重要体现。教师可以通过指导学生破除消极的思维定势,帮助学生形成良好的科学思维方法。具体方略有:利用探究题目;利用认知冲突;利用辩论;利用生活"误识";利用同课异构。