2005教师信息化专业发展扫描

教师教育信息化，或者称为教师信息化专业发展，是教师教育领域及教育信息化领域的热门话题。近年来，致力于发展和提高教师信息化专业能力的各种努力如雨后春笋。2005年，教师信息化专业发展政策更为具体，目标更为明确，项目更为成熟．任务也更为艰巨。[编者按]     

反思面向信息化的教师专业发展

教师的专业发展是指教师的专业素质与能力不断发展和成熟的过程,即从一个"教书匠"变成"教育者"的过程.在这条道路上没有捷径,我们必须是学习者和研究者,并始终是一个持续的学习者.     

反思面向信息化的教师专业发展

教师的专业发展是指教师的专业素质与能力不断发展和成熟的过程，即从一个“教书匠”变成“教育者”的过程。在这条道路上没有捷径，我们必须是学习者和研究者，并始终是一个持续的学习者。     

跨省区信息化教师专业发展在萌动

阳春三月，花开的时候，教育信息化也开始萌动新的发展思路——苏州、深圳、淄博、海盐和太原等地的信息技术教育工作者聚首上海，共商信息化环境下跨省区合作发展之路……     

信息化教师专业发展中的实践性知识研究

我们注意到,在教师专业发展过程中,一方面是专业化必然导致的科层制(Bureaucracy),要求教师的教学技能固化、流程化;而另一方面,教学创新的时代需求又促使教师把创造性技能贯穿在整个教学实践过程中.     

跨省区信息化教师专业发展在萌动

阳春三月,花开的时候,教育信息化也开始萌动新的发展思路--苏州、深圳、淄博、海盐和太原等地的信息技术教育工作者聚首上海,共商信息化环境下跨省区合作发展之路……     

信息化教师专业发展中的实践性知识研究

信息时代,教师的专业发展面临着新挑战,受到普遍关注。自胡小勇博士2006年在本刊策划主持的"曲岸说案"学术专栏推出后,这种既有实践又有理论的评析形式,深受研究者欢迎,引起了广泛共鸣。经过与胡博士沟通,我们推出了"信息时代的教师专业发展"专栏。本专栏围绕信息化教师专业发展的热点进行专题化组织,预计2009年每季度1个专题(1篇理论引导+2篇实践案例),形成"理论研究+案例践行"的模式。胡小勇,博士、副教授,国家青年基金课题主持人,研究范畴为信息化教育,主持多项重大教育信息化科研及培训项目;出版学术专著1部,主编"教师教学技能发展丛书(信息化专辑)",参编"全国中小学教师教育技术能力培训系列教材",公开发表论文近40篇。本期专题"实践性知识养成"是"曲岸说案"的延伸,也是"信息时代的教师专业发展"的开始。我们欢迎您的共同参与!联系方式:huxiaoy@scnu.edu.cn。     

信息化,能为教师专业发展带来什么

信息技术在教师日常工作中所占的比重正越来越大,教师们都期望在信息技术的支持下,提升自身的专业素质,然而,令人困惑的是,作为一线教师应该如何去做呢?     

面向信息化的教师专业发展将跨越式前进

2006年,我国面向信息化的教师专业发展将会有跨越式的前进.2005年,教育部已经启动了"全国中小学教师教育技术能力建设计划",并且首批九省市国家级骨干教师培训班已于2005年年底正式开办.     

顾泠沅教授谈面向信息化的教师专业发展

面向信息化的教师专业发展是当前大家共同关注的焦点，本刊连续3期关注这一主题，期间，读者提出许多自已的看法，也包括不少困惑和问题。本期，我们特邀顾泠沅教授来为徘徊在教师专业发展之路上的广大一线教育工作者指点迷津。     

面向信息化的教师专业发展将跨越式前进

2006年，我国面向信息化的教师专业发展将会有跨越式的前进。2005年，教育部已经启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，并且首批九省市国家级骨干教师培训班已于2005年年底正式开办。由政府和教育行政部门启动的全国中小学教师教育技术能力建设计划的意义是非常重大的，意味着我国政府和教育行政部门高度关注信息技术环境下的教师专业发展问题，     

信息化，能为教师专业发展带来什么

信息技术在教师日常工作中所占的比重正越来越大，教师们都期望在信息技术的支持下，提升自身的专业素质，然而，令人困惑的是，作为一线教师应该如何去做呢？     

顾泠沅教授谈面向信息化的教师专业发展

面向信息化的教师专业发展是当前大家共同关注的焦点,本刊连续3期关注这一主题,期间,读者提出许多自己的看法,也包括不少困惑和问题.     

面向信息化的教师专业发展:回顾与展望

在教育信息化不断推进的趋势下,教师如何进行专业发展,是世界各国教师教育领域十分关注的问题.近年来,我国教育主管部门及教育研究者纷纷对此展开了理论的研究和实践的探索,并在面向信息化的教师专业发展标准、教师专业发展的途径、技术支持环境以及教师专业发展的评价等方面呈现出较为丰富的研究和实践活动.     

面向信息化的教师专业发展：回顾与展望

在教育信息化不断推进的趋势下,教师如何进行专业发展,是世界各国教师教育领域十分关注的问题。近年来,我国教育主管部门及教育研究者纷纷对此展开了理论的研究和实践的探索,并在面向信息化的教师专业发展标准、教师专业发展的途径、技术支持环境以及教师专业发展的评价等方面呈现出较为丰富的研究和实践活动。     

面向信息化的教师专业发展：反思与展望

教师专业发展是教师个体的、内在的、专业性的提高。信息化的教师专业发展要注重专业发展的内涵,明确专业发展的任务,在发展中学习、使用信息技术,提高专业发展质量。要破除＂唯技术论＂。在教师专业发展中要总结、贯彻教育教学的先进理念完成教育教学任务。     

2005国家信息化发展论坛召开

11月4日至7日，由国家信息产业部和天津市人民政府共同主办，国务院信息化工作办公室、国家外国专家局为指导，支持单位的第十届中国（天津）信息技术博览会暨国际IT人才交流会、2005国家信息化发展论坛、首届中国（天津）汽车电子产品展览会在天津国际展览中心举行。     

信息化是发展的动力──上海浦东发展银行信息化建设扫描

上海浦东发展银行是经中国人民银行批准组建的 股份制商业银行,于１９９３年１月９日正式成立,总部设在上海。上海浦东发展银行的宗旨是,为开发浦东,把上海尽早建成国际经济、金融、贸易中心之一服务,促进和支持中国国民经济发展和社会进步。 作为上海新一轮改革开放的产物,上海浦东发展银行积极支持并促进上海经济振兴和国内经济发展。目前已在北京、南京、杭州、重庆、广州、深圳等１０多个中心城市设立了分支机构,初步确立了“面向全国,服务全国”的发展格局。截止１９９９年底,上海浦东发展银行本外币存款余额达到了８０９亿元…     

面向信息化的教师专业发展(三)--教师自我评价与反思

教师专业化的提出承认了教师职业的专业性,同时对教师的专业发展提出了更高的目标和要求.任何一个从事教师职业的人,其专业能力都有一个适应、发展和走向成熟的过程,而自我评价与反思则是这个过程中必不可少、贯穿始终的一环.