高职院校传承中华优秀传统文化路径探究

通过分析高职院校传承中华优秀传统文化的功能和难点,从坚持文化素养熏陶、深化文化体验感悟、丰富文化育人成效等方面,开展了高职院校传承中华优秀传统文化的路径探究。高职院校要坚持以立德树人为根本,开展中华优秀传统文化传承教育,发挥文化的育人功能,达到以文育人、以文化人的成效。     

基于文化“三进”视角的高职文化建设路径研究

文化传承创新是高职院校的重要职能。"以文化人"是高职院校实现文化育人的目标,培养高素质技术技能人才的必然要求。针对高职院校如何推进"产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂"的问题,提出了建议路径,即以社会主义核心价值观为引领,通过校企合作,开展文化融合研究和实践;创造性地开展专业文化建设;发挥高职教师在文化传播中的主导作用;建设独具特色的校园文化品牌等。在传承创新中,增强文化软实力,提升文化育人水平和能力,培养全面发展的创新型技术技能人才。     

地方应用型本科高校优秀传统文化进校园实践探索

地方性新建本科院校在推进传统优秀文化进校园的实践活动中面临不少难题和挑战,探索地方性应用型本科高校传统文化进校园的实践活动尤为重要.福建江夏学院在优秀传统文化进校园的过程中,立足区域文化视角,将文化传承与文化创新相结合,以科研带动教学,以创新创业项目带动人才培养,变文化传承的被动施教为文化创新的主动接受,使优秀传统文化...     

论我国高职院校德育的文化价值

我国高职院校德育的文化价值是指德育教育对于满足高职院校学生这个特定社会主体在文化传承和发展需要层面上所具有的积极作用和意义.其价值的存在方式包括:传承民族优秀文化的价值,培育和弘扬民族精神的价值,发展先进文化的价值.     

高职学院学生人文素质教育与中国优秀传统文化契合的探讨

文章针对当前一些高职院校在学生人文素质教育中对中国优秀传统文化教育不够重视的原因和高职学生的人文素质现状进行了分析,就如何将中国优秀的传统文化与高职学院的人文素质教育契合进行了探讨。     

传统文化视域下增强高职院校学生文化自信研究

引导高职院校学生牢固树立文化自信,对于建设社会主义文化强国、实现中华民族伟大复兴,有着相当重要的意义.授课教师应当立足于高职院校学生文化自信的现状,采取深入浅出、诙谐有趣的讲授方法开展传统文化教育,明辨菁芜、系统深入地弘扬优秀传统文化,引导学生自主学习中国优秀传统文化,加强舆论引导,使学生能够坚决抵御文化虚无主义的侵蚀,为增强全民文化自信、推进社会主义文化强国建设作出应有的贡献.     

老子“无为”思想对高职院校学生管理工作的启示

对于高职院校学生管理工作来说,中国传统文化是取之不尽用之不竭的重要资源。应充分挖掘老子“无为”思想中的优秀传统文化资源,通过建立管理组织、构建激励机制、授权空间、树立“标杆”管理等途径,创新高职院校学生管理工作方法。     

基于中国优秀传统文化视域刍议高职院校学生敬业精神的培育

以针对高职院校学生实施敬业精神培育为中心,探究敬业精神在中华优秀传统文化中的渊源及时代内涵,分析目前我国高职院校学生敬业精神的总体现状,并从发挥课堂优势、拓展实习实践平台和加强校园文化建设3个方面展开思索,提出建议,讨论如何从中国优秀传统文化中汲取思想精髓来对高职院校学生加强敬业精神的培育,为完成“立德树人”的根本任务添砖加瓦。     

高职院校民间传统工艺文化课程化的审视与构建

高职教育实质上是一种培育匠人的教育,其重视学生实践能力、应用能力的培养,提倡弘扬工匠精神,提升技能技巧。我国高职院校在传承民间传统文化、民间传统工艺方面具有天然的优势,应该充分发挥出其该作用。然而目前我国高职院校的民间传统工艺文化课程体系还很不完善,应当充分反思当前高职院校中,现有的民间传统工艺文化课程存在的问题,构建能够有效传承民间传统文化的课程体系。     

传统文化融入大学英语课程教学的探索

讲好中国故事是大学英语课程思政和传承中国优秀文化的重要工作项目。大学英语教师既要履行传授语言文化知识的工作职责,也要承担讲好中国故事的政治责任,有意识地探索大学英语课程思政与传承优秀文化的融合项目。结合实际情况,注重设计合理化教学方案,增加宣传优秀传统文化的教学内容,营造课程思政与传承优秀文化融合的教学氛围,引导学生自主分析中国优秀传统文化与外国优秀传统文化的共性特点,理解优秀传统文化的世界属性,开展有益的教学实践活动,提高课程思政与传承优秀文化融合的教学效果。     

高职院校文化内涵建设研究

剖析了高职院校文化内涵建设的理念与内容,分析了建设现状及存在的问题,探索了高职院校文化内涵建设的重点和有效途径:完善各项管理制度,为文化传承提供有力保障;开展各项活动,为文化积淀搭建平台;倡导个性化教育,为文化创新营造开放氛围;积极建设创业文化。并指出高职院校文化内涵建设的关键是将企业文化与校园文化相结合。     

“两创”方针引领高职院校校本文化建设探析

“两创”方针引领高职院校校本文化建设是由职业教育性质决定的,是发挥校本文化功能、彰显高职教育类型教育特色和活力的内在要求。基于“两创”方针的指导,高职院校应做好顶层设计,推进校本文化的体系化建设;立足办学历史,弘扬校史文化,厚植校本文化底色;传承办学传统,坚持职教之路,彰显类型教育特色;立足人才培养,讲好校友故事,彰显校本文化功能;立足课程建设,注重融合创新,丰富校本文化内涵。     

文化自信自强视角下地域文化融入高职大学语文教学的现状与策略

习近平总书记在党的二十大报告中提出“推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌”的重大任务,这是社会主义新征程文化建设的新目标、新思想、新论断。继承和发展优秀传统文化是增强文化自信的表现,传播和创新地域文化是高职院校课程教学应尽之责,推进地域文化融入大学语文课程势在必行。文章针对当前高职大学语文教学中存在的问题,从教师团队、课程资源、教学方式和教学评价等方面进行地域文化融入高职大学语文教学的探讨。     

中华优秀传统文化融入思政课有效性缺失的原因及对策

通过自设调查问卷,调查了高职院校中华优秀传统文化融入思政课的现状,分析了高职院校中华优秀传统文化融入思政课有效性缺失的原因,并提出了相应的对策。     

中国传统文化视域下培育高职院校大学生社会主义核心价值观研究

社会主义核价值观的"根"是中国传统文化,它是对中国传统文化的凝练。因此,立足于中国传统文化的基础上培育高职院校大学生社会主义核心价值观,汲取中国优秀传统文化的思想精髓,充分发挥文化育人的功能,深入挖掘传统文化的价值,构建培育社会主义核心价值观的实施路径。     

高职院校垂钓课程融入思政元素的探索与实践

为贯彻落实中央有关精神,高职院校垂钓课程融入思政元素是应有之义;垂钓课程的价值取向、根本任务与思政教育统一于培养全面发展的中国特色社会主义合格建设者和接班人,课程目标要求与思政教育涵摄于健全的人格品质培育和中华优秀传统文化传承;发挥垂钓课程的思政育人功能,要坚持价值引领、注重文化传承,坚持规律遵循、注重教学创新,坚持二元主导、注重协同育人,坚持元素融入、注重隐形教育,挖掘并融入诸如传统垂钓文化、天人合一、生态文明、工匠精神、创新意识和品行修养等思政元素。     

中华优秀传统文化融入高职院校学生思想政治教育的思考

中华优秀传统文化是中华民族屹立于世界民族之林的根基所在,将其中蕴含的丰富教育资源融入思政教育中,能有效提升思政教育实效性。将中华优秀传统文化融入高职院校学生思想政治教育中具有可行性,两者在育人目的上存在同向性,在教育内容上存在交织性,在方式方法上存在互通性。高职院校要以课程体系为核心,走出一条“文化融合”之路;以队伍建设为重点,打造一支“文化素养”之队;以动态反馈机制为支撑,创建一个“质效优化”之境,凸显中华优秀传统文化在高职院校思想政治教育中的感染力和吸引力。     

江苏茶俗文化遗产及其社会功能

江苏茶俗包括寺院茶俗、以茶祭祀、婚礼茶俗、以茶待客、茶馆文化等，其中蕴含了表达虔诚信仰、传承礼教传统、传达美好寓意、构建和谐社会关系、体现休闲生活态度等诸多社会功能，它们是中国优秀传统文化的传承与升华，也是构建社会主义和谐社会的重要保障。     

中国古代民间婚礼仪俗中的着装风俗初探

中国古代民间婚礼仪俗中的着装风俗及服饰品非常丰富,从中可以看到各地的仪俗变化及其所反映出的深刻的文化内涵,发掘出几千年来深藏在民间的文化、艺术及生活观念。俗话说：“十里不同风,百里不同俗”。从大量民间婚礼仪俗及服饰品中,我们找到许多优秀的民间文化瑰宝,对于我们研究民间传统文化中服饰艺术、礼仪风俗,并取其精华更好地为今天的艺术创造服务等方面,能够起到十分重要的作用     

闽台职业院校校园文化建设比较研究

比较闽台职业院校校园文化建设,对增强闽高职院校校园文化育人功能、繁荣文化必将产生积极影响。通过比较可知,闽台两地职业院校校园文化建设的差异,客观反映了高等职业教育发展的不同阶段,台湾地区面临的问题和曾走过的道路都是在闽高职院校校园文化建设中可以借鉴与思考的。闽高职院校校园文化要始终坚持社会主义核心价值的主导地位,把传承优秀传统文化与职业教育紧密结合作为重要任务,把倡导"公众参与"作为必要条件。