基于大学生视角的考试作弊问题实证研究

对某高校大学生如何看待考试作弊现象的情况进行调查,结果显示：九成学生认为考试作弊是错误的,不同性别、年级、层次之间的学生看待考试作弊的态度和实际行为均有差异;作弊形式多样,但仍以“传统”形式为主;学生对考试作弊的归因比较理性,对考试作弊的危害性认识基本到位,对学校构建预防考试作弊体系存在合理期待。教育管理者应当更深入了解他们的需求,端正对大学生及对现代高校教育管理的心态,构建主动预防和被动预防双体系中的各个重要环节。     

高校考试作弊惩戒的法治思考

高校考试是教育教学的重要手段之一。高校考试作弊现象频频发生,损害了考试的作用和价值。惩戒是治理考试作弊的一种重要手段。从考试作弊惩戒的内涵界定、制度审视、价值定位、法治思路等方面进行研究,以期促进高校考试作弊惩戒法治化,提高惩戒的效用和价值,实现教育目的。     

基于问卷和随机化回答模型的大学生作弊问题的调查研究

大学生作弊不仅影响学风建设,也严重威胁着社会的主流价值,应引起社会高度关注。本文对440名大学生进行问卷调查获得大学生对作弊的认知情况,随机化回答装置用以估计作弊比例。研究发现大学生真实作弊比例高达77%,作弊动机与心理呈现了复杂化的倾向,且在诚信问题上存在认知与道德界限的模糊。因此,文章最后从学校、社会和大学生三个方面有针对性地提出了对策与建议。     

大学生的成就动机与作弊行为

从大学生作弊与否的行为来考察其学习动机的差异，并力求使学生通过努力归因形成掌握目标并从根本上减少学生的作弊行为。     

大学生诚信教育体系分析

根据当前大学生在考试作弊、作业抄袭、择业中的虚假简历等现象,从大学生诚信教育中存在的问题出发进行了分析,并从转变诚信教育理念、构筑诚信教育网络、建立诚信档案等方面探索了构建大学生诚信教育体系的问题.     

大学生考试作弊的心理因素分析

大学生考试作弊行为作为考试行为中的一种特殊行为现象,它是由一定的心理动机支配的。结合心理学相关原理,从气质、性格、道德感、兴趣和价值观等方面来分析大学生考试作弊的心理原因,对抵制、消除大学生作弊行为具有积极的能动效应。     

大学生考试作弊现象剖析及对策

本文通过对考试作弊现象的透视，全面地分析了作弊产生的原因．揭示了考试作弊涉及多方面的因素，有：现行的教育体制存在的弊病、当前市场经济大潮的冲击、社会就业制度的不健全、专业课程的设置、学校的考试管理制度及教师的工作态度等．提出了杜绝作弊、改进考试制度的建议，对考试制度的改革和完善有一定的价值．     

学校考试作弊风气的形成机理及其控制——基于进化博弈论的分析

通过运用进化博弈理论分析高等职业学校学生考试作弊风气的形成机理,发现当前高等职业学校普遍存在高科技作弊手段、监考技术水平低、作弊惩罚力度不够等问题,因此应当采取加强学生平时的学习,加大监考力度,提高监考人员的监考水平,增加对作弊的处罚力度等多种措施,抑制高等职业学校不良的作弊风气,提升高等职业学校学生的整体道德素质,以确保高等职业学校学风、校风的建设。     

从博弈论看考试作弊的现象

考试是教学过程中的一个重要环节.高校的教学过程正面临着一个较尴尬的局面,考试作弊现象越来越严重,不仅引起了教育界的重视,而且还引起社会的关注.发挥考试的公正性和科学性,有效防治作弊已经成为我们必须要解决的一个问题.运用经济学有关理论,从博弈论看考试作弊的现象,对考试作弊进行剖析,找出可行的防治措施.     

90后高职学生考试作弊的经济博弈分析

考试是检验人才培养方式和效果的重要方法和手段,但考试作弊现象却在90后高职学生群体中层出不穷。本文根据90后高职学生及其作弊的特点,对其作弊行为进行了经济博弈分析,并从成本和收益的角度提出了若干对策。     

浅析德国职业教育的模式与特点及对我国的启示

德国的职业教育被称为联邦德国经济发展的秘密武器。通过对德国职业教育和职业培训式学校的基本制度和特点、经费保障、法律保障以及德国职教师资培养过程的分析,探讨德国职业教育成功的经验,从而对我国职业教育发展起指导和借鉴意义。     

罗素的教育目的观对我国职业学校德育的启示

科技发展迅速,职业种类变化莫测,再加上市场经济的功利思维,促使众多的职业学校出现了“重技轻德”的现象。而罗素把培养学生的理想品格定为教育的目的,把实现美好的生活作为教育的最终目标的论述,有利于我国的职业学校重新关注德育教育的价值,并对德育的目标进行重新定位。     

中德合作办学模式下汽车专业高职人才培养方案的构建

高职院校汽车专业人才培养方案的建设是一个系统工程,而中外合作办学是高等职业教育走国际化道路的一个重要途径。通过中德合作的办学模式,引进德国“双元制”课程教育体系,以及优质的教学资源、先进的教育理念、新颖的教学方法等,根据国内汽车行业的特点对高职汽车专业人才培养方案进行构建。     

关于建立、健全我国职业教育体系若干问题的思考

根据国情,我国职业教育的体系应是宝塔型的,开放型的。大力发展职业教育的重点应是相当于高中学历的初等职业教育而不是中等职业教育。对于技校、职业高中应当正名为初等职业教育,而中专则应视为真正的中等职业教育。高等职业教育要积极发展,“三改一补充”的方针是正确的。     

论农村薄弱职业学校与城市重点职业学校的联合发展

由于受到多方面因素的影响,我国农村职业教育严重滞后,农村职业教育学校发展困难。为了改变这种局面,农村薄弱职业学校选择与城市重点职业学校联合发展,这给农村薄弱职业学校的发展带来了机遇,但同时亦存在一些不足之处,为了完善这种办学模式,可采取相应的措施。     

纵向衔接,横向沟通,贯通职业教育人才“立交桥”

目前,职业教育与普通教育的分块并行,没有形成较为完整的学历教育体系,影响着职业教育的发展。贯通职业教育学历＂立交桥＂,要从加强普高与中职、学术型本科与技术型本科的沟通,加强中职与高职的衔接,完善高职与技术型本科及研究生教育的衔接,实施学历教育与职后教育的沟通等方面入手。     

德国“双元制”中职和高职教育比较及启示

目前,对德国"双元制"职业教育研究较多,主要体现在中等职业教育方面,而对德国"双元制"在高等教育领域的研究较少。通过对德国"双元制"中职和高职教育的异同进行比较,进一步探讨对我国构建现代职业教育体系的启示:明确分层提升的培养目标,拓宽中高职衔接的接口,建立衔接的统一的课程标准,采用解决实际问题的培养模式。     

关于西部少数民族地区职业技术教育改革的思考

中等职业技术教育在我国社会主义现代化建设进程中扮演了重要角色。根据调查分析,我国西部少数民族地区的中等职业技术教育还十分薄弱,发展缓慢,陷入了举步难艰的发展窘境。着重对阿坝州中等职业技术学校的各方面情况来分析我国西部少数民族地区的中等职业技术教育的基本现状,指出这些地区中等职业技术教育发展的一些更独特、更深次问题并提出相关对策与建议。     

高职高专实施"双证书"制的依据及对策探讨

“双证书”制是高等职业教育的客观要求和必然趋势。高职高专实行“双证书”制在办学指导思想、教学体系、办学规章制度上要转变观念、不断完善并给予保障到位,同时要进一步解决实施“双证书”制面临的问题。     

挪威现行的职业教育体制

挪威是发达的工业国家。挪威今日国力之强盛,与其重视发展职业教育、职业教育体制先进密切相关。其职业教育体制包括职业预备教育、高中阶段职业教育和学徒职业培训三大组成部分。挪威的职业预备教育从基础学校的低级阶段开始实施,循序渐进,贯穿整个义务教育阶段。高中阶段普通文化教育与职业技术教育同时并举,建立统一的综合化的教育体制,开设普通科、职业科和综合科三种科目,高中职业教育发展迅速。其学徒职业培训具有严整的法律、法规体系和管理体制,明确的施培对象和施培体制。