风景园林学科建筑设计初步教学研究——以东南大学风景园林专业建筑设计课程为例

剖析建筑设计初步课程在风景园林学科教学体系及教学框架内的价值与意义,研究记录东南大学风景园林专业的相关教学安排、课题设置、教学进阶及其相关方法。对以建筑设计为引导,面向中小尺度复合型风景园林设计的教学体系进行探索研究,并提供若干学生作业范例。     

景观绩效的教学模型—以美国风景园林学科进展为例

由于当前的环境问题与设计注重循证的趋势,将景观绩效引入风景园林的教学具有现实意义。以美国风景园林学科将景观绩效引入本科与研究生教育为例,介绍美国风景园林专业引入景观绩效的背景与有关举措;并根据多位具有景观绩效教学经验的教师的教学大纲、阅读列表、课程作业以及课后总结,介析景观绩效课程的特色、目标、内容等;最后讨论美国的景观绩效教学对中国风景园林教育的启发与借鉴。     

地方本科院校风景园林专业实践教学体系构建研究——以湖南城市学院为例

风景园林专业实践能力是风景园林学科教育关键内容之一。文章从地方本科院校风景园林专业实践教学中存在的问题出发,从人才培养定位、实践教学内容的优化、实践保障体系的建立、各阶段实践能力的培养和实践型教师队伍的建设等方面,探讨了"一目标、两体系、四模块、三阶段"的风景园林专业实践教学体系的构建。     

基于"2+2+1" 模式的风景园林本科实践教学体系构建研究——以厦门大学嘉庚学院为例

文章通过对多元化的风景园林教育进行调研分析,立足于工学背景下以建筑学为基础的风景园林专业,依托建筑学成熟的教学体系,着重探讨风景园林专业的实践教学,充分发挥五年学制的优势,采取“2+2+1”的模式,从实践教学的目标、内容、执行及支撑等方面探讨风景园林专业本科教学中实践体系的构建。     

以空间设计为核心,以生态、社会、美学三元价值观为导向——北京建筑工程学院风景园林本科教学体系探索

本文了北京建筑工程学院风景园林专业本科教育的历史发展情况、专业培养目标、专业教育特色以及课程体系架构等。从社会需求、国际发展趋势等多角度阐述了以设计实践为核心、以态、社会、美学三元价值观为导向的风景园林教学体系是如何建立的。     

风景园林研究生教育改革与发展对策研究——以北京林业大学园林学院为例

以培养风景园林拔尖创新人才为目标，简要分析风景园林研究生教育教学的现状，明确指出风景园林研究生培养规模、培养模式、培养水平以及导师队伍建设等方面存在的主要问题，初步构建我国风景园林研究生教育改革与发展的思路，着重指出高水平研究生导师队伍建设是关键，特别强调科学研究在研究生培养中的重要作用。建议通过调整优化风景园林研究生教育学科结构、类型结构、层次结构和地区布局，改进培养模式，提高培养水平，扩大培养规模。     

中国山水画理论下的风景园林规划设计教育与教学——以中国美术学院为例

中国山水画境理论对形成中国特色的风景园林专业体系具有决定性作用。从中国园林尤其私家园林的发展沿承,探讨中国山水画境理论对中国特色风景园林学科教育与教学的重要影响,并以笔者长期任教的中国美术学院环境艺术系(现为建筑艺术学院风景园林系)的教学方法为例,论证了中国山水画境理论对培养文化自信的中国特色风景园林教学体系的重要作用。从画境与园境、行走与观想、碎片与拼贴诸个层面,研析了中国山水精神对中国特色园林生成、流变的深层效应。     

创造性景观表现方法“拼图”在风景园林设计教学中的应用——以苏州大学风景园林专业教学实践为例

目前,风景园林设计教学中普遍存在对"设计过程"认识不够、教学手段缺失等问题,文章以苏州大学风景园林专业的本科设计教学改革为例,通过介绍该校"拼图"课程的教学目的、教学内容、教学成果,阐述了"拼图"在设计教学中的创新性和创造性价值,论证了"拼图"教学有助于培养学生逻辑思维能力、激发学生创造力和想象力,为提升国内风景园林专业的教学质量提供新思路。     

风景园林基础色彩教学改革研究——以桂林理工大学为例

现阶段,桂林理工大学风景园林专业在培养目标与实际教学上有所偏差,在教学内容与教学目标上存在一些问题。园林美术2(色彩)是风景园林专业的基础课程,关系到学生在专业设计课中表现能力和审美能力的提升。该文分析课程问题、课程标准、课程改革计划,探索园林色彩基础教学中有效促进学生表现能力、审美能力、创新能力发展的方法,以期帮助学生为专业课程的学习打下坚实的基础。     

新媒体辅助风景园林专业学科交叉实践的教学探索——以同济大学为例

随着信息网络技术的不断发展和移动智能终端的广泛普及,新媒体已成为当前国内外高等学校重要的教学手段。文章以同济大学建筑与城市规划学院风景园林(景观学)专业选修课为实证,探索了新媒体辅助风景园林专业跨学科实践的教学方式,旨在进一步推动新媒体支持风景园林学科的教学应用研究,丰富创新型人才培养的教学模式。     

从硕士学位论文写作看中国主要高校风景园林学科的研究发展——中国近10余年来风景园林学科硕士学位论文回顾与展望

通过对北京大学、北京林业大学、重庆大学、东南大学、华南农业大学、华中科技大学、南京林业大学、天津大学、同济大学、中国农业大学10所院校1996—2006年来风景园林硕士学位论文的统计分类,从广度和深度两方面分析硕士学位论文的写作数量变化、研究领域与方向、研究特征、存在问题等多方面内容,以期分析总结近10余年来中国风景园林学科学术研究的发展脉络,从而探寻未来中国风景园林学科学术研究的发展趋势。     

澳门园林建筑与装饰小品特色研究

澳门是亚洲典型的东西方文化交汇的城市,特殊的发展背景使澳]园林呈现出明显的中西合璧的特点.澳门的城市园林大多小巧精致,园林建筑与装饰小品的风格受葡萄牙建筑与园林风格的影响较大,具有鲜明的南洋风格,即融合了本地民居建筑、南欧葡式建筑和中国传统建筑的特色.其整体形象简洁大方,中西园林建筑形式兼容并蓄,细部装饰精致,色彩鲜艳明亮.对澳门园林建筑与装饰小品特色的研究,有助于澳门 世界文化遗产的传承和国际旅游观光业的发展.     

景观公正——英国格林威治大学风景园林学院院长艾德·沃尔教授专访

艾德·沃尔（Ed Wall）是英国格林威治大学风景园林学和城市规划学的学术带头人,在风景园林研究与教育领域具有广泛影响力。在专访中,艾德围绕景观公正阐述了自己在风景园林研究、实践与教学方面的核心思想。在研究方面,他强调景观和城市的公共性,尤其是公共场所产生的交叉方式在规划、设计、使用和维护公共空间中非常重要。在实践方面,他提出设计不仅要确定城市的物理环境和物质维度,更要理解和熟悉景观的过程。在风景园林教学中,格林威治大学的学生正在学习和研究侧重于景观开放性和不完整性的设计方法,学生们还需要牢记他们对环境和社会公正的专业责任。     

《风景园林》投稿指南

《风景园林》是中华人民共和国教育部主管,北京林业大学主办的国际性风景园林规划与设计、城市设计以及公共艺术学刊,主要刊登国内外的近现代风景园林历史、风景园林规划设计理论、风景园林环境科学与技术的学术论文,以及风景园林总体设计和城市设计方案、风景园林设计和公共艺术建成作品等。     

异国风情园中的建筑设计——以瑞丽弄莫湖湿地公园为例

休闲度假渐渐成为当今社会生活的重要组成部分,东南亚各国独特的景观风格受到各国人民的喜爱,不仅使其成为理想的度假胜地,而且东南亚各国的建筑和景观也在世界各地不断涌现。瑞丽作为中国面向东南亚的重要口岸,无论是地理气候条件还是区位条件都适合建立一个以东南亚风格为主的公园,应运而生的瑞丽弄莫湖湿地公园设计了多个独立又相互联系的子园来分别展现各国的风格。在系统分析东南亚各国地理、文化、政治、经济等因素的基础上,结合各国的差异,从民居、宗教建筑和皇家建筑中挖掘出代表性元素,设计了各子园的主体建筑,充分展现了东南亚各国的景观风格在设计中的应用。     

从景观基础设施看事业新风景访LA设计师格杜·阿基诺

格杜·阿基诺,景观建筑师、城市设计师,美国SWA集团洛杉矶事务所执行董事,美国南加州大学兼职副教授。格杜·阿基诺重点关注景观基础设施、城市化、交通和生态系统以及它们与建成环境的共生关系。他主导设计的上海崇明岛北湖地区规划项目获得2008ASLA国家荣誉奖。格杜·阿基诺先生毕业于美国哈佛大学设计研究生院,获LA硕士,在此之前就读于美国佛罗里达大学,获建筑和景观双学位。     

同济大学风景园林学科发展60年历程

文章回顾风景园林学科专业的发展历史,概述同济大学风景园林学科的发展历程。从学科60年持续发展的历史、三位一体的学科理念、引领创新的专业教育、前沿性的研究与实践、培养学科专业优秀人才五个方面进行概述总结。阐明同济风景园林学科在国内学科发展、专业教育、科学研究领域中的引领作用。     

美国宾夕法尼亚大学风景园林系课程体系

美国宾夕法尼亚大学设计学院风景园林系具有悠久的历史,曾经引领了世界生态规划设计潮流.近年来,该系创新的课程体系顺应了国际风景园林学科前沿发展的需求,成为当代国际风景园林专业教育的成功典范.从介绍该系的课程体系:设计课、工程课、理论课和媒体课出发,通过对设计课案例的详细分析,展现该系当前的课程特色与教学方向,最后针对该系独特的课程体系,总结了值得国内风景园林专业教育借鉴的几点经验,希望对我国的风景园林专业教育改革有所借鉴.     

关于中国景观建筑专业教育的思考

结合国内外景观建筑学学科发展背景，从学科概念、定位、与相关学科的关系等方面阐述了若干认识，并通过西南交通大学景观建筑专业教育实践，从职业化培养目标、教学体系、核心课程、教学环节等方面探讨了关于景观建筑设计专业的教育内涵，讨论了为促进我国景观建筑学科健康和协调发展所需要共同关注的问题。