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《现代制造技术与装备》2021,(4)
依据工业机器人操作与运维"1+X"证书职业技能标准,以常见面盆水龙头的机器人打磨抛光为教学实施对象,对面盆水龙头生产流程和打磨工艺进行分析。阐述工业机器人操作与运维"1+X"证书具体实施过程,弥补了传统教学的不足。以"1+X"证书职业技能要求为标准进行课证融合,重新设计"工业机器人打磨抛光"课程教学,为X证书职业技能考核与课程教学考核同步评价奠定了基础。 相似文献
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“机器人系统集成”是工业机器人技术专业的一门核心课程,培养学生工业机器人系统方案设计、硬件安装、程序调试、运行维护等能力。由于产教融合深度不够,该课程现有教学内容普遍滞后于生产实际,存在学用脱节、技能滞后的问题。基于此,研究了“岗课赛证”融通的“机器人系统集成”课程改革。通过对三一重工股份有限公司、中联重科股份有限公司、山河智能股份有限公司等湖南区域内工程机械头部企业进行调研,总结了相关岗位职业能力要求,确定了课程教学目标,实现了岗课融通;对标岗位职业能力,遴选出机器人系统集成赛项,以竞赛设备为教学载体,开发出贯通是教学项目,实现了课赛课融通;遴选工业机器人职业技能1+X证书,完成试点申报,将学生考证结果融入课程考核评价中,实现了课证融通。“岗课赛证”融通的“机器人系统集成”课程改革将“岗”“赛”“证”融于“课”,实现了工业机器人技术专业核心课程与产业、竞赛、证书的主动对接,有利于工业机器人技术专业技术技能人才的培养及双师型教师队伍的锤炼。 相似文献
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《发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业核心课程。利用"微课程"的理念,通过将传统的高职《发动机电控系统检修》课程教学中的发动机的传感器、电器元件和故障案例,制作成微课教学资源库,同时使用"智课堂"的信息化教学模式和使用信息化教学应用模式,形成高职《发动机电控系统检修》微课教学资源的开发模式与解决方案。使用"智课堂"进行课前、课中、课后三个阶段的信息化教学设计,并对教学效果进行了评价和反思。 相似文献
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针对《工业机器人机械维护》课程传统教学的弊端,进行项目化教学改革,以学生为中心,以工作过程为导向,运用"六步法"开展教学,充分利用信息化教学手段,激发学生的学习兴趣,改善学生的学习效果,提升学生的综合能力和职业素养. 相似文献
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吕玉兰 《现代制造技术与装备》2018,(3)
信息化教学已经受到各界教育工作者的广泛关注并得到一定程度的实施,结合《工业机器人技术基础》课程和授课对象特点,重点对RobotStudio仿真软件在本门课信息化教学中的应用进行探讨,并以实际案例验证了RobotStudio对课程信息化教学的促进作用,为同类课程的信息化教学提供参考。 相似文献
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“裂变”起源于“核裂变”,是一种链式反应,应用于社交媒体营销后,演变为裂变式传播,将其融入于学徒制的教学模式当中,形成“裂变式学徒制”的教学模式。“裂变式学徒制”是以我国传统学徒制为基础,结合现代学徒制的经验和做法,并根据我校工业机器人专业的实际情况而衍生形成的教育教学模式,是在中职工业机器人专业校内课堂教学模式的一个具体探究。其核心是成立和培养“工业机器人学习先锋队”,让一部分学生首先成为“小老师”“小师傅”,然后再让这些“小老师”“小师傅”去带更多的“徒弟”,以应对“两少一多”（即上课教师少,机器人设备少,班级学生多）的实践课堂局面。该文以工业机器人操作与运维实训课为例,在分析教材的基础上,确定教学目标和教学重难点,并根据学情分析,确定实施“裂变式学徒制+教学任务”的教学模式,实施“传递式有温度”的教学策略。经过两年多的教学实践研究,总结和形成了“裂变式学徒制”教学模式,并应用于实际的教学之中,使学生的匠心得到培育、匠艺得到磨炼、匠才都得到提升,教师的教学研究水平和能力也得到大幅提高,取得了预期的教学成果。 相似文献
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《传感器与检测技术》课程是机电类专业的专业必修课。本论文结合应用型、复合型、技术技能型人才培养目标,采用"线上"+"线下"混合式教学模式和行动导向教学法,应用多种信息化教学手段,对《传感器与检测技术》课程进行教学设计。 相似文献
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一体化课程教学实施是以培养学生综合职业能力为目标,以学生为中心进行教学进度计划编制、课堂教学活动设计与实施并达成学习目标的过程,包含课堂教学进度计划编制、课堂教学活动设计、课堂组织与实施等活动。课程实施是培养学生专业实践知识、理论知识、通用能力和职业素养的重要载体,是提升学生素养的关键路径,是培养高技能人才的重要保障。在进行一体化的教学设计过程中,要先进行课程典型性分析,接着进行微任务的定位和微任务典型性的分析,分析学情,确定学习目标,分析本任务的重难点,确定化解重难点的方式方法。教学实施的过程中,分为课前环节、课中环节、课后环节三部分内容。整个教学环节结束后,根据教学实施的过程进行教学反思,对于教学过程中的学习效果、教学特色、不足与改进做出客观的评价。鉴于此,该文以工程实例“工业机器人涂胶工作站的联调”为例进行分析讨论,以期为工业机器人多工作站联调课程的工学一体化课堂教学提供参考和借鉴。 相似文献
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在工业机器人技术高速发展的现阶段,高等院校工程训练中心根据工业机器人应用领域、及不同层次的人才的要求,进行工业机器人实训教学建设。针对工程训练实训人数较多、课时少、教学模式单一等问题,从实训平台配置、实验室建设、教学模式等方面,进行了设计与研究,并提出了基于项目制教学法的工业机器人实训教学模式。即围绕某一主题形成的具体项目目标,以多样化的教学方式方法为手段,提高教学效果,提升学生的专业能力和综合素质。 相似文献
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"机器人"课程是面向高等学校机械工程学科专业的本科生开设的专业基础课。在分析宿迁学院"机器人"课程实验教学特点与教学现状的基础上,以"探索者平台"为基础设置实验和开放性课题,增加实践性教学环节,让学生自主学习和探索机器人方面的问题,提高学生的创新思维和动手能力,进一步提高工科学生的实验和实践技能。 相似文献
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以科技创新和CDIO项目化教学改革为切入点，对《工业机器人操作与编程》课程进行实训项目开发，通过对课程教学现状进行分析，对课程总体教学方案进行设计、优化教学内容、优化考核方式，并针对学校的工业机器人工作站实训设备引导学生开发设计科技创新实践项目，为高职院校相关专业的教学、课程改革提供理论依据。 相似文献
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《道路工程识图与绘图》课程传统教学模式已经不能适应新时期学生全面发展的需要，存在的问题也日益显现，因而本文提出构建基于超星平台的混合教学模式，本文首先从课程特点、教学现状、高职学生特点3个方面进行混合式教学模式的前期分析，然后构建基于超星学习通平台的混合教学设计并实施，包括课前阶段、课中阶段、课后阶段。最后，分析教学效果，混合式教学模式有着显著的教学效果，培养学生的读图能力及绘图能力、自主学习能力、动手实践能力、团队创新协作能力及解决实际问题等能力，但仍存在一定的不足，因此提出相应的改进措施。 相似文献