以设计项目为载体的产品开发设计课程改革初探

产品开发设计作为产品设计专业的核心课程,目的是开阔学生的视野,使其更好地认识产品设计的地位,培养学生的设计实践能力和设计管理能力。该文通过分析以理论教学为主的课堂模式的弊端,分析了以设计项目为载体的课堂教学的优势,重点介绍了课堂改革的内容,并列出了设计项目的开展形式。将设计项目贯穿于产品开发设计课程教学中,可提高学生的设计能力,锻炼学生的实践能力,从而为企业培养管理型人才。     

环境景观设计理论与实践相结合教学方法的探索与研究

环境景观设计课程具有较强的专业性、操作性。环境景观设计作为一门应用型、技术型学科,实践教学对理论教学起到重要的反映作用。理论与实践相结合教学是培养环境设计专业学生综合能力和素质的重要手段。随着现代城市景观建设的推进,高校必须重视培养环境景观设计专业学生的综合素质,为景观设计岗位输送实用型设计人才。该文就课堂理论教学与实践相结合在设计教学中的运用进行分析。     

林业高校林产化工专业开展化工原理教学的一些想法

化工原理课程强调理论与实践紧密结合,不仅对学生要求较高,而且对教师如何开展有效教学也提出了很大的挑战。根据化工原理课程自身特点和林产化工专业的教学需求,对课程的教学内容、教学方式、实验教学等多个方面进行改革探索,可有效加强学生对典型林化过程中单元操作的理解,培养具有工程观念的专业人才。     

高职包装设计课程实践教学探讨

高职包装设计课程实践教学是高职教育质量的一项重要工作环节,设定了包装设计课程建设实践教学目标,提出了对包装设计课程实践教学的几种途径,通过构建培养模式、任务驱动教学、工学结合等方法,打造创新特色,全面提高学生的实践动手能力和创新意识。     

新工科背景下水质工程学课程教学创新设计与实践

新工科建设对专业人才的培养提出了全新的挑战。水质工程学作为给排水科学与工程专业的传统核心主干课程,理论性和实践性并重,涉及的专业知识广泛、综合性强等特点,需要聚焦新工科内涵和国家重大需求改革创新课程。针对传统教学中存在的问题,本着以学生为中心,围绕"知识探索、能力建设、价值引领"设计的多层次教学目标,根据行业最新发展更新教学内容,多维教学目标设计教学活动,推行教师引导和陪伴式的自主学习模式。通过教学环节顺序的调整与教学组织的融合创新,运用兴趣实验导入、案例解析、课堂辩论、翻转课堂等多种课堂形式,辅助新型信息技术,强化课程思政实现价值引领,构建全周期系统性评价体系,在教学实践中取得较好的效果。     

基于校企合作提高集成电路设计类课程教学质量的研究

校企合作提高集成电路设计类课程教学质量需要不断提升。针对微电子专业集成电路设计类课程的实践性强、教学内容更新快、条件建设昂贵等特点,进行校企合作提高集成电路设计类课程教学质量的探索。只有对校企合作教育进行创新模式的理性思考与实践探索,才能更好地提供优质的教学实践条件和实践资源,有效提高学生的实验动手能力与工程实践技能,培养更多的实用人才。     

推进工匠精神融入高职化工教学的途径研究

化工企业需要具有高素质的核心竞争力的人才,需要工匠,需要工匠精神,工匠精神融入高职化工教育需要校企合作双主体共同培育学生,需要工匠进"课堂",对专业建设进行指导,全面参与贯穿在整个人才培养过程,建设"学校课程+企业课程"的校企双元课程体系。通过企业文化进校园活动传承工匠精神、具有化工特色的现代师徒制培养模式诠释工匠精神、技能竞赛弘扬工匠精神,使精益求精、追求完美的"匠心理念"融入高职教育教学。     

环境设计专业课程课堂教学中实践方法的探究

环境设计专业是一门跨学科、实践性较强的综合性专业,因此迫切需要加强课堂中的实践教学环节。文章结合对国内外课程教学实践方法和现状的研究,探讨环境艺术设计专业课程课堂教学模式的整合与创新。只有将理论与实际有效结合,才能培养出具有综合能力的,适应社会与市场需求的创新型、应用型环境艺术设计人才。     

面向创新实践能力培养的建筑学低年级基础课程教学改革

传统的建筑学专业低年级基础课程教学注重基础理论知识及技能的培养,对学生动手操作实践能力的培养不足,在高年级才引入设计院实习等具体实践环节来强化学生的创新能力与工程实践能力。笔者以建筑学一年级建筑设计初步课程教学实践为例,探讨建筑学专业低年级基础课程教学阶段学生创新实践能力的培养模式。将创新实践能力培养纳入课程教学目标,强调学科前沿引导、设计实践与基础教学一体化,提出一核两翼三维一体的教学方案,以及适宜初学者的认知—体验—研究—实践—反馈型教学方法,使学生入学之初就能在学习专业基础理论的同时开始具备对学科前沿的敏感度与工程实践意识,具备较强的创新思维能力与实践操作能力。     

互联网时代化工专业英语教学模式探索研究——基于中国石油大学(北京)教育教学改革项目的实践

近年来,国家高度重视对专门人才的培养和对人才应用能力的培养和提高,化工专业英语能力不足将严重制约化工专业人才学术交流能力和科研创新能力。因此,针对本科生的化工专业英语课程教学应当以夯实基础知识和提高语言应用能力为主要教学目标,充分应用互联网时代新型教学设备和技术条件,对传统教学模式进行系统性改革。学校结合化工专业英语课程教学改革实践,化工专业英语课程教学模式的改革主要从课前准备、课上讲授和课后反馈三个环节展开。课前基于夯实学生基础知识、提高化工英语应用能力,融合石油特色的理念修订教学大纲,设计教学内容。课上充分利用翻转课堂,网络教堂等新型教学模式,鼓励学生主动参与课堂,创新教学方式,构建新型学习渠道,并引导学生正确有效利用这些资源进行学习。课后采取线上反馈与线下反馈相结合的方式,完善课程评价体系,合理利用课程评价体系激发学生自主学习的热情。