《物理化学》课堂教学改革的思考——以Kelvin公式教学为例

应用型本科的课程教学,不仅是注重学生对知识的理解,更要加强学生对知识的应用和相应技能的训练。对于理论性较强的《物理化学》课程,也要加强学生相关知识应用的学习。本文以Kelvin公式的教学为例来说明在理论课教学中,如何帮助学生活学活用相关知识、提高学生理解知识的能力,充分体现理论知识的应用。讲解公式推导时,选择学生易懂的方法进行公式推导,用所学公式解释自然现象,列举所学知识用于生产实践的实例,帮助学生理解艰涩的理论知识。     

《物理化学实验》课程思政建设初探

在物理化学实验课教学中,基于专业工程认证的大背景,以“原电池电动势的测定”为例,通过确定教学目标,设计教学过程,改革考核内容,探索课程思政建设的教学方案。将引导学生坚持正确的政治方向,培养学生具备良好的科学素养和精神,培育学生的家国情怀和社会责任感等方面确定为课程思政教学目标;将课程思政融入各个教学环节,在考核评价中加入思政元素。综合以上三个方面实施是可行方案。以期为高校课程思政建设提供参考。     

对分课堂教学研讨物理化学实验——以纯液体饱和蒸汽压的测定为例

在介绍物理化学传统教学方法的基础上,将对分课堂教学方法应用于纯液体饱和蒸汽压测定实验的各个环节。通过这种教学方法的应用,调动了学生学习的积极性,丰富了评价手段,同时,培养了学生的动手能力,综合分析问题和解决问题的能力,最终达到培养学生综合科学研究素质的教学目标。     

《物理化学》课程模块化教学改革——以钦州学院为例

本文在钦州学院应用型人才培养及模块化教学改革背景下,通过对石化企业调研及对其他高校教学大纲的了解,对我院化工专业《物理化学》课程教学大纲进行调整优化,主要体现在教学内容及课时分配、实例的增加及试题库的建立三个方面。     

美国大学《物理化学》教学的启示——以尼古拉斯州立大学为例

介绍了美国尼古拉斯州立大学《物理化学》的教学内容、教学方式、成绩评估方式,并对比我国重庆邮电大学的《物理化学》教学,提出了借鉴美国高校物理化学教学的先进经验,将以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式是提高物理化学教学效果的一个有效途径。     

与时俱进、拓展内容——以工科《物理化学》教学为例

培养具有创新精神、创新思维和创新实践能力的高竞争力创新人才,是新时期新形势下高等教育的伟大使命。作为高校教师,必须紧跟时代潮流、不断创新,以适应新形势的发展。基础课教学如何主动适应时代要求,满足新世纪高素质、创新型人才培养的需要,是我们必须研究和探索的课题。基于此,我们提出了以《物理化学》为例的教改项目。基于培养学生兴趣和创新视野的考虑,我们在课堂教学中,结合人类社会中的热点问题和重大需求,对相关章节进行了与时俱进的扩充,彰显了物理化学在社会发展中的重要作用,增强了学习的兴趣和动力,初步实现了预期目标。     

新工科背景下高校化工类专业课程思政建设初探——以《物理化学》教学为例

本文以物理化学教学为例,对高校化工类专业课程思政建设,主要围绕课程思政目标拟定,课堂设计和评价考核方式进行了初步的探讨,为实现全程育人、全方位育人,将思想政治工作贯穿于教育教学全过程的目标提出了一些建设性意见和指导。     

BOPPPS教学模式下的《物理化学》课程思政初探——以“热力学第二定律”为例

在“课程思政”建设理念的指导下,如何在高校教学中融入思想政治理念,实现协同育人,是目前高校教师在开展教育教学工作时的基本任务。《物理化学》是我校本科生教学中一门重要的专业基础课,为后续专业课程奠定了基础,本文将以“热力学第二定律”为例,基于BOPPPS教学模式,将理论性较强的知识点与现实融合,挖掘各教学环节中蕴含的思政素材,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,达到“立德树人”的育人目标。     

基于AHP-TOPSIS模型的实验教学质量综合评价——以物理化学实验为例

实验教学是高校教学中的重要组成部分,实验教学质量评价是实验教学的关键问题之一。利用AHP层次分析法和TOPSIS逼近理想解排序法相结合的手段,构建实验教学质量评价指标体系,确定各指标权重,并通过对物理化学实验教学质量综合评价实例研究,从中选出最优方案。该法可以给教师提供关于实验课程教学质量评价反馈,促进教师教学水平提升,并对其他课程教学质量评价提供一定参考。     

少数民族学生学习《物理化学》现状调查与分析——以新疆大学为例

本文从《物理化学》的学习兴趣、自我学业期待及学校支持、课业负担、课堂与实验表现、学业评价情况等5个方面对新疆大学285名少数民族学生进行问卷调查及相关分析,结果显示多数化工类少数民族大学生都知道《物理化学》的重要性,但对该课程的学习兴趣及自我期待不高、而且《物理化学》课业负担较重、学校和老师对该课程的支持与关心力度又不够、结果导致了少数民族学生《物理化学》课堂效率低下、教学效果不尽如人意。对此,笔者针对性地提出了一些建议,旨在提高少数民族学生学习《物理化学》的效果。     

以课程思政为导向的《物理化学实验》教学体系重构与实践

立德树人是教育的根本任务,课程是落实该目标的最佳载体,课程思政是发展学生核心素养的有效途径。该文以《物理化学实验》课程为例,以充分发挥实验课程在思政教育中的特色和优势为目的,从教师团队、教材、实验课堂以及课后互动等方面着手,探索重构《物理化学实验》课程教学体系的途径,打造核心价值观引领的基础实验教学课堂,以期形成价值引领与知识技能传授互通共进的育人模式。     

《物理化学》课程思政的探究与实践 ——以热力学第二定律为例

本校《物理化学》课程主要面向给水排水科学工程专业的本科生,课程理论性较强,公式推导过程难,公式多,学生容易产生厌学心理.因此,在《物理化学》课程的教学过程中对学生进行适度的思想政治教育.使学生以书中的化学家物理学家为精神榜样,树立正确的人生观、价值观、世界观.     

环境监测实验改革初探——以台州学院为例

基于人们环保意识的增长和对高质量环保人才的需求,立足于目前台州学院环境监测实验课程现状,分析了存在的问题与不足,并针对问题进行了改革思路的探讨,重点提出了实验课程设置、教学方式以及为学生提供多元化实验平台等措施。     

互动式教学策略在教学中的应用 ——以陕西普通高校物理化学实验为例

主要分析当前物理化学实验教学中存在的问题,将互动式教学策略引入其中,结合"以教师为主导,以学生为主体"的教学法,进一步巩固学生物理化学方面的理论知识,提高学生的实验本领、团队合作能力、分析和解决问题的能力,进一步提升学生的社会适应力和竞争力.     

《物理化学》四步课堂教学、三层次开放型实验教改新模式

物理化学是化学专业一门专业必修课,高校开展研究性、探索性教学,培养本科生分析问题、解决问题的能力,不仅是国家教委倡导的教学质量工程之一,更是高速发展的现代社会需要的创新和创业人才培养途径。在物理化学课程研究性教学实践中,我们采取问题导学、自主消化、探索讨论、强化小结四步理论教学,在物理化学实验教学中增加开放性、设计性、综合性三层次实验,通过改革教学内容、教学手段和教学模式等多种方式来培养大学生的自主学习能力和科研创新能力,从而培养和造就高素质的创新型人才。     

“课程思政”与物理化学智慧课堂的融合探索——以可逆电池为例

新形势下,"课程思政"的提出不仅为思政教育开辟了新的教学阵地,更为全面落实思政教学目标提供了重要保障。物理化学课程凭借其课程特点,具有开展"课程思政"教学的独特优势。采用智慧课堂的教学模式,以可逆电池为例,介绍了一种将"课程思政"与物理化学课程融合的方法,期望为进一步的实践研究提供参考。     

对民族院校《物理化学》课程教学的一点思考——以西南民族大学为例

《物理化学》课程是化学、环境和药学大类专业的必修课程,其理论和方法是上述学科专门人才的重要基本素养,且该课程的强逻辑、重实践的特点对学生提高逻辑思维能力和自主解决问题的能力也非常重要。但长期以来,本科阶段《物理化学》课程教学总是大面积浮现出学生学习困难的现象,这在民族院校中更为凸显。本文根据笔者的实际教学和调查总结,剖析民族院校《物理化学》课程出现上述现象的原因,并提出几点改进建议。     

慕课助力青年教师备课——以《基础化学实验》为例

慕课的迅速崛起,使知识传递的方式不再局限于传统的课堂授课,青年教师的备课方式也随之发生改变。本文以《基础化学实验》为例,阐述了慕课对青年教师备课的影响。在传统备课方式基础上,教师还可以用慕课来拓展知识储备,提高备课效率,尽快提升教学水平。