非全日制研究生学位论文质量全程监控研究

针对当前研究生培养实践过程中存在的相对忽视非全日制研究生培养质量的现状,教育部明确要求,无论对于非全日制研究生,还是对于全日制研究生,均应坚持同一套质量标准。非全日制研究生学位论文的质量直接体现其教育质量。而有效的质量监控对于保证、提高学位论文质量显得至关重要。分析非全日制研究生学位论文质量监控现状,结合非全日制研究生自身特殊性,通过建立多层面质量监控网络、实施目标监控和过程控制监控等方式提高非全日制研究生学位论文质量,进而提高研究生的教育水平。     

“双一流”背景下高校博士研究生创新成果评价体系改革探析

根据中国研究生教育改革的总方针,在分析"双一流"背景下高校博士研究生培养和学位授予现状的基础上,针对传统培养模式和评价方式的不足,明确了重视过程监督、评价方式多元化的改革思路。对建立、完善"双一流"背景下高校博士研究生创新成果评价体系,提出建设一流的博士生指导教师队伍、健全导师岗位管理制度,确立完善的博士学位论文全过程质量监督保障机制,根据不同高校、不同学科特点制定相应的创新成果评价方案等系列改革措施,相关措施可为各高校博士研究生培养和学位授予改革提供借鉴。     

基于职业性与学术性统一的专业硕士学位职业性教育研究——以重庆大学全日制土木水利专业学位点为例

当前,我国全日制专业学位研究生的培养还存在与学术型学位研究生没有显著培养区分、导师职业性素养缺失、重学术性培养轻实践性培养、缺乏有效评价体系等问题,严重制约了专业学位研究生教育的发展。为适应新时期我国社会经济发展对高层次应用型专业人才的迫切需求,基于职业性与学术性统一的原则,通过培养管理实践,搭建校企协同育人的研究生联合实践基地,为专业学位研究生实践教育提供平台;构建专业学位研究生双导师制,打造高水平、稳定的企事业单位导师团队,为研究生的职业性培养提供基本条件;拓展学生专业实践训练平台,提高专业学位研究生的职业能力;构建职业性与学术性统一的学位论文评价体系,将专业学位研究生的职业性教育落到实处,以期提高专业学位研究生教育的职业性培养,进而推动专业学位培养模式的有效发展。     

三方共建应用型研究生学位论文质量评价保障体系研究

通过总结哈尔滨工业大学深圳研究生院10多年来校企合作培养应用型研究生的经验,找出应用型研究生学位论文质量影响因素,探索如何通过本校、其他高校和企业三方共建应用型硕士研究生学位论文评价体系,同时提出可供其他高校参考的应用型硕士研究生培养改革思路。     

船舶工程类专业学位研究生培养模式的构建

随着我国研究生教育结构的调整和转型,专业学位研究生教育培养重点从以研究型研究生为主,转向以培养应用型研究生为主。CDIO教育理念的引入从理论的深度和广度上解决了船舶工程类专业学位研究生培养模式建构的难题。建构面向船舶工程类专业学位研究生的CDIO教育理念的全方位人才培养新模式,包括课程设置、学位论文选题、教学方法与实践教学、导师队伍建设和质量评估体系等方面。     

研究生教育要重视创新性培养

以具体的事例分析了研究生教育的方式方法,阐述了研究生导师是保证和提高研究生学位论文质量的基本因素,研究生导师在培养和营造研究生良好的成长环境过程中具有十分重要的作用.     

研究生教育要重视创新性培养

以具体的事例分析了研究生教育的方式方法，阐述了研究生导师是保证和提高研究生学位论文质量的基本因素，研究生导师在培养和营造研究生良好的成长环境过程中具有十分重要的作用。     

专业学位教育质量评估指标权重分析研究

专业学位研究生教育质量主要通过教育评估来保障,科学合理的评估方案是推行专业学位研究生教育质量评估的核心,而评估指标权重的确定又直接影响着评估结果的合理性。招生、课程教学、学位论文和管理等重要评估指标的权重分配是反映专业学位研究生教育质量的关键,对这几项指标权重进行分析和述评,可为建立科学的专业学位研究生教育质量评估体系提供借鉴。     

生物专业学位硕士研究生质量保障体系探究

专业学位研究生是为了满足社会上各行各业日益匮乏的专业人才应运而生的。因此,专业硕士研究生培养体系的健全与否直接决定了社会的发展以及国家经济效益的提升。项目组从专业型学位硕士研究生教育培养过程入手,探究生物类学科如何保障其专业型硕士研究生教育质量,构建质量保障体系。     

研究生教育是高校发展水平的重要指标

江西的研究生教育事业经历了不平凡的发展历程,从纵向来说,江西研究生教育进步显著,从横向来比,江西是近年来全国发展最快的省份之一。但与发达省份相比,江西研究生教育还有明显差距:培养规模总量很小、学位类型结构比例失调、培养质量有待提高,因此更要充分认识到学位和研究生教育在服务经济社会发展中的重要作用,把博士点、硕士点的数量和质量作为衡量一个学校教育内涵式发展水平的重要指标。江西的研究生教育必须正视发展现状、提高思想认识、明确目标任务、突出学科建设、主攻专业学位、创新培养模式、优化导师队伍、强化投入保障。