军队院校实战化教学教员队伍建设探讨

有效开展实战化教学是军队院校培养"能打胜仗"军事人才的根本保证。重视实战化教学教员队伍建设是提高实战化教学质量的关键。实战化教学是一个动态的概念,随着我军战略转型建设和军事斗争准备的发展变化,军队院校实战化教学的课程体系、教学内容和方法手段等也应随之改变。这对教员队伍的能力素质和建设标准提出了新的更高要求。军队院校各级领导机关要统筹规划,深入调查研究,及时发现教学教员队伍建设出现的新矛盾和新问题,不断制定解决问题的新方法、新举措,努力建设一支高素质的教员队伍,为实战化教学的顺利开展提供有力的人才支撑。     

新形势下军校教员实战化教学能力建设研究

实战化教学是军队院校培养"能打胜仗"军事人才的根本保证,加强军队院校教员实战化教学能力建设,是提高军队院校实战化教学质量的关键所在。针对当前军队院校教员教学能力与实战化教学要求不相匹配的现象,详细分析了实战化教学对教员教学能力素质提出的新要求,总结归纳了新形势下教员实战化教学能力建设存在的问题,提出了加强教员实战化教学能力建设的建议措施。     

基于霍尔三维结构的“双员”型教员队伍能力建设分析

"教员+指挥员"是对军校教员能力素质的基本要求,加强教员队伍教学能力和指挥能力培养,不断提高教员队伍能力水平,是新时代院校更好地履行教员队伍建设职责的必然要求。本文基于霍尔三维结构模型,从时间维、知识维、要素维三个方面,对"双员"型教员队伍能力建设问题进行分析,为"双员"型教员队伍能力建设提供顶层设计和理论指导。     

新时代军队院校非现役文职教员人才建设研究

随着军队院校和训练机构改革的深入推进,越来越多的教学工作岗位改为由非现役文职人员担任。如何适应新时代人才建设规律,科学、有效地加强非现役文职教员队伍建设,是当前面临的问题。文章紧密结合当前非现役文职教员队伍的实际,总结了"三强三弱"的特点规律,明确了"强三能、树三样"的培养理念,提供了激发内在动力的"四个抓手",对于院校和训练机构健全人才队伍建设的机制,进一步加强非现役文职教员队伍建设具有重要参考价值。     

以效能为核心，强化军校教员的三个基本素养

针对当前军校教员任职经历单一、组训与指挥能力较弱、新装备教学水平参差不齐等主要问题,本文从完善教员培训机制入手,瞄准部队人才培养需求,以效能为核心,从专业教学能力、指挥管理能力和新装备教学能力三方面强化教员基本教学素养的培育,并提出培养途径,对提升教员基本教学能力、提高院校教学队伍建设有一定参考价值。     

“知能合一，晓战善教”电子技术教员评价标准的构建与实践

为提高学员电子信息素养,我校提出要加强"知能合一,晓战善教"电子技术教员队伍建设。为促进教员在知识能力上形成可持续发展策略,我校从课堂教学、创新实践、科学研究、服务部队四方面制订评价标准,通过完善的评价机制、具体的实施策略,推动教员综合素质的提升。     

高职影视动画专业基础素描课程“三阶段、三融合”教学改革与实践

随着教育改革的持续深化,社会各界对高职影视动画专业基础素描课程教学提出了更高的要求。高职影视动画专业基础素描课程对动画专业学生而言十分重要,该课程可以培养学生的审美意识,加强学生对动态结构的把握,使动画专业学生的角色造型更加鲜活,对于高职影视动画专业教学意义重大。文章分析了高职影视动画专业基础素描课程"三阶段、三融合"教学改革,提出了实用性改善策略,并对其实践应用进行了探讨,为相关研究提供可靠的理论依据。     

面向新工科的“通信原理”课程教学模式研究

"通信原理"课程是东北电力大学通信工程、电子科学与技术、电子信息工程和智能电网信息工程4个专业的基础类课程,对后续课程起到支撑引导的作用,该课程的授课质量直接影响后续专业课程的学习质量。为了培养符合新工科背景下对通信专业人才能力培养的要求,文章以"通信原理"课程为例,对"通信原理"课程教学进行研究,结合东北电力大学实际情况,探索适应新工科要求的"通信原理"课程教学模式,提高东北电力大学通信工程专业相关人才培养质量,更好地服务于社会发展。     

军队院校“创客空间”教学模式研究——以电子技术类课程为例

为深化部队院校教育教学改革,电子技术学科以"创客空间"模式,整合实验教学与学生创新活动、电子创新竞赛等,以金字塔式构建了以实践教学为主线的电子技术类课程教学体系,实施整体化教学设计。教学实践表明,军校"创客空间"建设和应用实现了课内课外的良好对接,对应了学校对学员八大能力素质的培养要求。项目组通过对电子技术系列课程的改革实施,验证了其可行性,对军队院校及学员创新实践能力的培养具有一定的借鉴意义。     

浅谈建筑类专业美术基础新课程改革

为了适应新时期建筑设计发展的需要,建筑类院校美术基础课程新课改在教学模式、教学内容、教学方法等各个方面都提出了新观点。为了加强对学生自我探索能力和审美能力的培养,新课改在教学手段的运用方面对教师提出了更高的要求,同时建筑专业美术类课程的特殊性也促使教学工作者探索新的教学方式。