项目教学法在护理技能教学中的应用

[目的]初步探讨项目教学法在护理技能教学中的应用效果。 [方法] 选取我校2009级入学的高中中专护理班。0920班66人为对照班，0921班63人为实验班。学期末对该两个班进行理论和技能考核。[结果]实验班的成绩显著高于对照班。[结果]项目教学法适用于护理技能教学，提高了学习兴趣，能够增强学生的综合素质。     

温病学教学改革方法初探

目的评价重视温病学派形成的历史沿革、重视原著学习和病案分析的教学改革方法对温病学教学效果的影响。方法选取甘肃中医药大学中医学本科2011级A,B 2个班学生作为研究对象,随机分为实验班和对照班。在温病学教学过程中,实验班采用改革后的教学内容与考核方法,对照班严格按照大纲要求的课堂教学内容与考核方法。学期结束时,对比2个班期末考试成绩,并进行相关的问卷调查。结果 2个班期末考试平均成绩及学生对讲授内容的满意度比较,差异均无统计意义(P>0.05);学生对温病学经典性的认可率、对平时成绩评定方式的满意度以及认为温病学对自身临床分析能力提高的帮助度比较,差异均有统计意义(P<0.05)。结论此教学改革方法能充分调动学生对温病学的学习兴趣,提高学生对温病学经典性的认识和重视程度;有效引导学生注重原著阅读和学习,并结合原文分析临床病案,加强了学生运用温病学理论指导临床实践的能力。     

试探非线性教学模式在医学物理学中的应用

为了研究非线性教学模式引入医学物理学教学中的教学效果,从理论上探究了非线性教学模式的研究背景、具体构建方式及实践与评价结果。随机选取学生进行分组学习,基于两组学生的自评问卷的调查数据和学生的期末考试成绩进行教学效果评估。结果显示对基础知识部分的学习两组学生成绩比较差异无统计学意义,但实验班同学总成绩及综合应用分数都高于对照班。同时,通过学生问卷自评,非线性教学模式可以促使学生开放性思维,提高学习兴趣,能够培养学生自学、创新、临床知识应用等多方面能力。     

分组教学法在篮球教学中的实验探讨

<正>1研究对象与方法1.1研究对象苏州市职业大学篮球选项班学生。1.2研究方法1.2.1实验法把两个篮球选项班的学生分别为实验班和对照班进行教学实验,实验班进行分组教学法。实验时间:两班学生授课总时数为36学时。两班教学课次与测试时间基本同步;两班同器材场地,两班每课的运动量基本相近;两班教学在技术上要求一致;两班同授课教师;同一授课内容;同一内容考核。1)对照班进行传统教学     

普通高校游泳选项课分组教学的实验分析

本文通过实验班对游泳选项课进行分组教学,在授课前对学生上课兴趣进行问卷调查、对游泳水平进行考核,同时在其他班级中选出对照班,对照班在授课前的游泳考核成绩、对上课的兴趣和实验班基本相同;通过一学期的实验,实验班的上体育课的兴趣、期末游泳考核成绩明显高于对照班,游泳选项课分组教学有利于提高授课质量和提高学生上体育课的兴趣。     

任务驱动教学法在《药用植物》课程中的应用

目的:通过《药用植物》课堂教学改革之任务驱动模式,探讨高校学生自主学习能力提升的可行性。方法:设计自主学习能力测评问卷,通过实验班在任务驱动下自主完成学习任务,对照班常规教学,学期末对两个班进行问卷调查,利用SPSS统计软件对数据进行描述性统计分析和方差分析,以检验对照班和实验班对自主学能力各个测量指标是否存在显著性差异以及任务驱动教学对学生自主学习能力提升的效果;学期末对实验班和对照班同时同地同试卷进行课程考核,比较成绩;在两年后跟踪调查实验班,访谈其自主学习能力的情况。结果:实验班在自学热情积极性及自学意识等方面明显高于对照班;任务驱动下自主学习课程考核结果和对照班没有明显差异;两年后跟踪访谈,实验班同学都认为自学能力得到了提升,自学的信心也大大增强。结论:教师打破常规的课堂教学模式,通过设计合适的学习任务,能有效培养高校学生的自主学习能力。     

案例教学法在高职高专药理学教学中的应用与探讨

目的:观察案例教学法在高职高专院校临床专业药理学课程中的教学效果。方法:本实验随机抽取2012级临床专业两个班作为实验班和对照班,实验班采用案例教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行授课,两班于课后发放调查问卷,并对问卷结果进行统计分析。结果:实验班的教学效果与对照班相比有显著性差异(P<0.01)。结论:案例教学法对提高临床专业学生药理学教学质量、促进教改具有积极意义。     

信息化教学在高职土建类课程中的应用与实践

高职土建类课程教学质量的提高,必须通过创新在线课程开发机制、应用新的教学模式、改变教学方法和手段,文章将信息化教学应用于传统课程,并通过实验班和对照班的对比分析,得出实验班从教学模式、教学方法、教学手段、教学效果等多方面评价来说均优于对照班。信息化教学不但提高了教学质量增强了教学效果,而且从根本上改变了学生的学习方式,让学生由被动接受改为主动学习。     

教师期望效应在《中医护理》毫针刺法实践教学中的应用

目的:观察教师期望效应对《中医护理》毫针刺法实践教学效果的影响。方法:将本校2013级普护4班、5班随机分成实验班和对照班,实验班在毫针刺法实践教学中,教师根据期望效应理论,用多种方式传递出对学生的期望、鼓励和赞许,对照班采用常规教学方法。课后分别统计两组在第2次授课时完成人体针刺练习的成功率,以及第3次授课考核时的优秀率和合格率。结果:实验班和对照班的教学效果有显著差异(P<0.05)。结论:运用教师期望效应,能够有效提高《中医护理》毫针刺法实践教学的效果。     

过程写作法下的大学英语博客写作教学研究

根据过程写作教学法的基本理论,探讨了博客写作的几个阶段对非英语专业本科生英语写作效果的影响。利用SPSS统计软件对实验班与对照班在实验前后的写作成绩做了统计,分析了博客辅助英语写作教学的优势,并指出了教学中尚存在的问题,以便今后不断完善这一教学模式。