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《Planning》2018,(2)
在全面实施素质教育、推进新课程改革进程中,教师应意识到教育既要"结果幸福",即为学生人生幸福奠基,也要"过程幸福",即不能以牺牲当下为代价来换取未来幸福,引导学生确立正确的幸福观、价值观。 相似文献
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《Planning》2014,(12)
幸福教育是将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育,用幸福教育理念指导高职班主任工作,把实现学生的幸福成长作为班级工作目标,既可以帮助学生树立正确的幸福观、理解真正的幸福,在班级营造幸福成长氛围、让学生感受真实的幸福,激发学生内在成长动力、引导学生追求幸福,充分运用活动载体、助推学生幸福成长,培养学生幸福能力、实现可持续的幸福,内化与分享幸福成长感悟、提升幸福品质,升华幸福体验、提升人生境界。幸福教育还又可以帮助班主任感受高品质的幸福体验,成就自身价值。 相似文献
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《Planning》2017,(9)
<正>苏霍姆林斯基认为:"理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。""做幸福的人",是指导我们生活、学习和工作的标准,更是我们追求人生的最高理想境界。作为从事小学语文教学20多年的我,始终觉得我的幸福来源于学生,孩子快乐了我就幸福了。本人从以下几点谈谈如何在培养快乐学生的过程中寻找幸福点,提升作为小学教师的职业幸福感。一、让每一个孩子都能感受到"师爱"霍懋征老师曾说过"要教育好每个学生,就要爱每个学生,教师的爱是阳光,应该公平的照着每个学生,为他们指引光明的 相似文献
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《Planning》2019,(1)
《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求高中语文课程为学生的终身发展奠基,因此让学生收获幸福是当今时代对语文教师提出的要求。我们必须做一个播种幸福的教师,播种进德修业的幸福,播种规划人生的幸福,播种终身学习的幸福,播种见贤思齐的幸福。 相似文献
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<正>当下,流行这样一种说法:基层员工最需要的是社会的认同感、工作的快乐感和生活的幸福感。那么,作为劳动密集型的物业服务企业该如何满足员工的"三感"需求呢?笔者所在的企业(武汉同济物业)提出"快乐工作,快乐人生"的口号,在为员工营造快乐文化、构建幸福物业方面做了一些探索。保洁员肖师傅的幸福体验幸福在哪里,在辛勤的工作中,在艰苦的劳动里,幸福就在你晶莹的汗水里。"我们没有多少文化,只能干体力活。但在这里,我们干的舒心、放心。"这是在同济物业干了九个年头的保洁员肖望荣的心里话。曾经多次有别的物业服务企业请她去做领班,肖师傅都婉 相似文献
6.
《Planning》2018,(2)
作为课堂教学的主导者,教师情绪的好坏会直接影响教育教学的双边活动及其效果。为使教师的"教"与学生的"学"更加和谐,构建幸福课堂,教师的情绪管理在幸福课堂中显得尤为重要。 相似文献
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《Planning》2014,(10)
幸福,古往今来,人人追求。在教育的世界里,教师如何帮助学生实现幸福,成了驻守"一线"教师面临的重要课题,在尊重学生的基础上,要用爱来照亮学生的心灵,要时刻关注学生的成长,在实践中去帮助学生顺利实现幸福。 相似文献
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《Planning》2019,(5)
<正>长春市朝阳区安达小学是一所充满人文情怀、充溢着着阳光气息的老牌名校。历经70年的办学积淀,幸福教育已经成为学校的特色、品牌。学校秉持为人生的幸福奠基的理念,围绕"幸福安达教育"的目标,通过打造核心课程体系、阳光德育体系、后勤管理体系、幸福教师成长体系,构建了完整的幸福教育体系。幸福安达教育,是一种将幸福视为核心和终极价值的教育理念。幸福安达教育,是在科学教育观的指导下,使师生树立科学的幸福观、养成追求幸福的卓越能力,成就其幸福的人生。 相似文献
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《Planning》2017,(16)
哲学家费尔巴哈认为,一切的追求,都是对于幸福的追求。而教育的本意就是促进人的发展和完善,引导个体向善,走向幸福。作者所从教的广东省广州市海珠区晓港西马路小学的育人目标正是"育幸福人"。学校从"幸福知"和"幸福行"两方面入手,让学生感受幸福的乐趣、具备幸福的能力,引导他们成长为一个幸福的人。为此,作者在工作中进行了一系列实践和探索。 相似文献