小学生数学学习的影响因素

小学数学是义务教育的核心内容之一,也是学生必备的基础知识。数学不仅是学生学习理科知识的基础,也是培养学生思维发展的重要途径。小学阶段的数学学习和测试成绩普遍较好,但是随着年级的增加,学生出现学习和成绩的差异。这给教学任务造成严重负担,同时也导致了小学生的数学学习能力和成绩的下降,并使得学生在中学阶段的数学学习极为困难。     

分层教学在高职数学教学中的初探

分层教学是现阶段提高学生数学学习兴趣,充分发掘学生潜能,体现"因材施教,以人为本"教学思想的有效教学方法。分层教学使得不同数学需求的学生在数学上得到不同程度的发展。分层教学需对学生、教学过程、考核评价进行分层。     

“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析

数学学科具有抽象性、逻辑性和应用性的特点,数学具备的这些特征,使得这门学科相对于其他学科具有它独特的难点,如果让学生进行独立自主的学习,将难以达到初中数学学习的目标,完成数学课程内容。相比让学生进行独立自主学习,学生间进行合作学习将会使得学生学习初中数学内容更简单,能够更高效地完成初中数学课程内容。     

小学数学教学与生活的联系之我见

兴趣是最好的老师。在小学数学学习过程中,小学生学习数学主要是建立在对数学的兴趣爱好之上。在实际教学过程中,老师需要将自己所讲授的知识与实际生活紧密联系起来,使得数学内容变得形象有趣。这样有利于激发学生的学习兴趣,使得学生能够用数学的眼光看待实际生活,并能够用数学知识对实际生活中的问题进行有效解决。     

课堂教学中快乐数学的创新模式研究

随着学校进行课改,教学课堂中的主体不再是教师,而是学生。传统的教学模式已经不再适用,教师要不断地对教学方式进行创新,使得学生能够快乐学习,拥有积极向上的态度,有利于学生成绩的提高。针对数学教学,对学生能够快乐学习的创新模式进行研究。将快乐教学方式引入数学课堂,使得学生积极地学习数学,不断地提高数学成绩。     

浅谈小学数学教学引课的重要性

新课改的进一步深入完善和素质教育的巩固发展,对教育教学提出了更高的要求。对于小学数学来说,新课程标准提出"要让学生成为学习的主体,是数学学习的主人,而教师则是小学数学学习的组织者和引导者",也就是说,教师要利用好引课的教学方式,打破传统被动式的教学手段,转变为使得学生更好发展的主动式学习。     

小学思维训练中数学建模思想的运用探究

<正>近年来,我国科学技术的发展使得人们越来越关注数学模型,人们日常的学习、工作和生活等各项活动都与数学模型有着紧密的联系。为了与社会发展的需求相适应,小学数学教师在开展教学的过程中应该充分利用数学建模思想的优势,最大限度地培养学生的数学建模思想和能力。一、小学思维训练中的数学建模将思维训练引入小学数学教学中不仅能够充分调动学生的学习兴趣,使学生体会到数学学习的快乐和重要意义,而且还有利于挖掘学生的数学潜     

浅谈小学数学课堂趣味性教学

小学阶段正处于以形象思维为主导的阶段,而小学数学本身具有较强的逻辑性与抽象性,也使得学生在进行数学学习的过程中容易出现困难。而当面对困难的时候,有的小学生会产生主动放弃的想法,这也使得他们在学习的过程中,容易处于一种被动的学习状态。面对这种情况,教师应当激发学生学习兴趣,提高他们在课堂上的主动性,引导学生逐步发现数学本身的奥妙所在,让学生真正地爱上数学。阐述趣味性教学的内涵,并对小学数学教学中如何落实趣味性教学展开了分析与讨论。     

创设生命灵动课堂 让每个学生情趣飞扬

<正>2011版小学数学课程标准强调数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。作为数学教师更要及时更新观念,精心研究教材教法,在教学时做到:"目中有人",多了解学生,多研究学情,充分发挥学生的主体地位,以培养学生数学学习兴趣为前提,时刻关注学生学习的需求,从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力,使学生积极快乐地参与数学学习活动。一、搜寻生活素材,以境唤趣浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望,是学生学习的主要内在驱动力心理学表明,学习内容和学生熟悉的     

数学史融入小学数学课堂有效教学的策略分析

纵观小学所有科目的教学,数学是一门对学生逻辑思维能力要求比较高的学科之一,而处在小学阶段的学生,由于受到年龄的限制,他们的逻辑思维能力发展并不是很成熟,这样就使得有些学生在数学学习的过程中出现一些畏难的情绪,长此以往下去,就会导致学生学习数学的兴趣下降。针对当前这样的现状,小学数学教师在教学中应该更好地融入数学史,以此来激发学生学兴趣,提高教学效率。