高中历史教学中学生时空观念培养策略

<正>高中历史学科核心素养培育概念的提出，要求高中历史教育教学必须改革，切实地将核心素养理念嵌入进去，由此构建理想的高中历史教育教学体系。时空观念素养作为重要的板块之一，必然也需要有效地与对应历史课程相关联，继而确保学生形成正确的时空观念，促使学生历史核心素养的提升。     

运用历史图册培养时空观念

历史课程将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心,时空观念是需要培养的核心素养之一,历史地图是历史课内容的有机结合体,是教学的有力工具。历史教师应该依托教材,借助《历史地图册》,以课标为核心,以学生为中心,通过初中历史课堂配套使用地图册,激发学生兴趣,落地时空观念。     

论历史核心素养引导下的中学历史教师专业成长

<正>历史学科素养成为高校历史教育研究者和中学历史教师研究的新热点,基于人文视野下的历史学科素养对处于一线的中学历史教师以及即将要走上历史教师岗位的历史专业的师范生提出了新的挑战。本文,笔者基于自己的教育实践,对历史核心素养谈几点思考。一、什么是"历史核心素养"历史核心素养是指学生在经过中学历史学习的过程中所沉淀下来的具有历史学科特色的历史思维方式和价值观念。它包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史核心     

核心素养下关于高中历史教学的几点思考

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版)》用五大核心素养代替三维目标,这就要求中学历史教师在教学中贯穿唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀的培养。鉴于此,笔者对高中历史教学有以下几点思考。一、如何培养学生的历史学科素养1.学生由以前的被动接受知识到主动地发现问题并积极主动地解决问题     

以《三国鼎立》一课为例浅论史料教学在初中历史课堂中的有效利用

历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证历史解释和家国情怀五大方面,而其中时空观念、史料实证是学习历史的基本方法。初中历史教学,首先就要培养学生基本的时空观念,初步了解历史的发展进程,并通过对适当史料的解读来比较全面的了解历史事件。     

浅谈思维导图在初中历史教学中的有效运用

时空观念、史料实证以及历史理解是在初中历史学科教学中发展学生历史核心素养的基本内涵。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合初中历史教学实际,浅显论述在初中历史教学过程中,有效运用思维导图,发展初中生历史核心素养的一些有效策略。     

时空观念素养下的教学尝试——以《古代中国的商业经济》为例

时空观念是高中历史学科五大核心素养之一,是诸素养中学科本质的体现。以人民版教材必修二《古代中国的商业经济》为例,从教学目标要合理、时空概念要清晰、教学资源要丰富、教学方法要灵活、教学手段要多样五个方面尝试探索时空观念素养的培养,使学生对历史史实有更加准确的理解。     

探讨如何在高中历史教学中培养学生的时空观念

随着教育改革的发展,社会越来越注重高中生学科素养培养。历史作为高中的重要学科对于提升高中生人文素养、思维品质以及关键能力有着非常重要的作用。时空观念作为培养学生核心素养的关键能力之一,让高中生在错综复杂的历史事件中,掌握事件发展的顺序,从而用联系的观点看待历史与评价历史。故此,笔者将探讨如何在高中历史教学中培养学生的时空观念。     

基于时空观念的初中历史课堂主题教学策略研究

基于历史学科核心素养的初中历史主题教学有利于保持历史课堂教学实践与核心素养培养目标的一致性。文章以时空观念素养作为立足点,以基于历史学科核心素养的主题教学程序作为维度,探讨初中历史课堂主题教学策略。     

基于时空观念和历史解释核心素养的高中历史教学设计初探——以《第一次世界大战的爆发》为例

时空观念和历史解释是新课标强调的历史学科核心素养,而将课程改革的理念落实到位,需要教师在教学上精心设计。通过补充史料,展示历史的动态发展,以及由浅及深地结合所学解读地图信息,能够促进时空观念和历史解释核心素养在课堂的有效渗透。