生活创意区活动中幼儿经验建构的支持策略

经验的完整建构也是幼儿学习与发展的过程,教师在区域活动中要尊重幼儿的学习方式,重视幼儿的经验。以生活创意区活动为例,教师应创设与主题相适应的环境,鼓励幼儿自主收集生活材料和自然材料;为幼儿提供主动探索的时间和空间,多元评价幼儿的创意作品,在此过程中支持幼儿主动建构完整的经验。同时,教师也应增强自身的专业能力。     

大班幼儿在建构区自主创新能力发展的策略研究

建构区是幼儿区域活动设置过程当中的一个重要模块,是开展建构性游戏活动的重要阵地,而且建构性游戏对幼儿有着强大的吸引力,能够给幼儿提供一个创造性操作的平台,让幼儿在这一空间当中进行充分的创新与想象。对此,幼儿教师要挖掘建构区的功能,通过合理安排建构区的各项实践活动和优化活动,指导发展大班幼儿的自主创新能力,满足幼儿的成长需求,让幼儿在自由自主参与建构区活动的过程中解放双手和大脑,产生勇敢创造的热情,并在自主创造当中品味建构区游戏的欢乐。     

观察·问题·策略——记田野中游戏材料收集的一些思考

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。伴随"课程游戏化"在幼儿园的推行,我们也越来越有意识地将"自主、自由、愉悦、创造"的游戏精神渗透到各个活动环节中,利用周边的资源,让其真正地成为幼儿可以发展和学习的载体。     

美术活动中幼儿自主学习能力的培养措施

自主学习指的是学习者在某个环境中独立自主地根据自己的意愿开展有选择性学习的过程。自主学习在幼儿活动中的最大价值在于激发幼儿的积极性和主动性,并促使幼儿在生活中学会自主选择、探索和表达。美术活动是幼儿自主表达的一种方式,其赋予了幼儿更广阔的认知空间和更多的表现机会,可以让幼儿通过实践自由创作。该文作者以美术活动为例,探究在培养自主学习能力教育理念下如何发挥幼儿的主体性,使之成为学习的主人。     

从儿童视角分析幼儿园学习型区域的实践

区域学习是在活动区域按幼儿自己的意愿进行的学习活动,是教师与幼儿共同创设环境,幼儿在区域汇总自己设定规则,自主操作材料建构知识。从儿童视角进行学习型区域指导,能够帮助幼儿学会调动周围环境自主建构活动,对促进幼儿个性发展具有重要意义。本文以儿童视角为切入点,主要分析幼儿园学习型区域的实践中存在的评价问题,指出教师应具备儿童视角,让评价活动成为幼儿能力发展的重要途径。     

建构乐融融,合作美与共——浅谈建构活动中培养幼儿良好品德行为

建构活动是幼儿喜爱的创造性游戏,幼儿在掌握一定建构技能的基础上进行主题建构,在建构中学会和同伴一起分工、合作;参与建构辅助材料的制作,坚持地、有耐心地完成建构作品;特色亲子建构氛围乐融融;学会欣赏、评价自己及同伴的作品。在建构活动中培养幼儿良好行为品德,合作美美与共,真是美莫大焉!     

在“体悟”中开展小学英语教学

<正>引言对于小学生来说,每一门学科他们都是在教师的指导下进行有序的学习,而从他们自身这个年龄段出发,小学生是无法自主进行学习的。因此,本文就将从英语建构的过程开始阐述,并以英语这门学科开始详细介绍,在"体悟"中不断刷新学生以及教师对英语这门功课的改观。本文从四个层面展开了相关的分析,为开展小学英语教学提供了一定的基础。1.英语建构的过程一般有一定经验小学英语教师,都会根据自己的教学经验,并结合不同小学生的实际学习情况,进行     

大班幼儿在建构区自主创新能力发展的策略研究

创新是目前人类发展建设的主旋律,也是一个永恒主题,自主创新不仅是经济事业得以稳定持续发展的强大动力,还是每一个优秀人才都必须具备的素质。对优秀人才进行培养需要从幼儿时期抓好,所以在幼儿教育方面必须加强对自主创新的渗透,抓住幼儿教育活动契机,对幼儿进行自主创新能力的培养,强化幼儿自主学习和自我超越的积极性,将创新作为重要生命力量注入每个幼儿的心中。建构区是大班幼儿非常喜爱的活动区域,在这一区域活动中他们可以自主参与,运用自己喜爱的工具进行建构,因此能够给幼儿自主创新能力的发展带来积极促进作用。     

浅谈园本课程中主题活动资源的开发与利用——以“幼儿自主性活动课程”为例

主题活动是园本课程内容实施的主要载体,其活动资源的更新与完善是课程可持续发展的重要影响因素。文章以园本课程"幼儿自主性活动课程"为例,阐明了适时更新主题活动资源的重要性,提出应关注社会生活变化及幼儿发展水平,要重视课程资源管理等,以更好地开发与利用主题活动资源。     

探索性活动区中幼儿自主探究的策略

探索性活动区是幼儿通过游戏活动对未知的世界有所发现,从而获得新知,以充实自己的认知结构。作者从有效投放探究材料,引发幼儿主动探究的兴趣;关注探究过程,增强幼儿动手探究能力;共享探究成果,体验自主发现的乐趣三个方面阐述了探索性活动区中幼儿自主探究的策略这一核心目标。