亲子共读,一起成长——部编本小学语文“和大人一起读”有效亲子阅读的探索

<正>当前,在新课改的不断推进中,一些创新的教育方式崭露头角,如为培养小学生的阅读兴趣和良好阅读习惯,部编版小学语文教材要"和大人一起读"的学习方式成为教学内容的创新体现。语文园地中也推出了"与大人一起读"的内容,既符合小学生的阅读需求,充满童真童趣,也体现出儿童文学的审美价值。"和大人一起读"的方式,强调了大人参与孩子成长、培养孩子良好阅读习惯、感知文学气息的重要性,使得这一亲子阅读方式成为一个载体,能够让孩子在一种轻松愉悦的氛围中享受阅读。     

关于培养小学一年级学生阅读能力的思考

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》十分强调学生阅读量的积累,在低年级就要求课外阅读总量不少于5万字,还要求阅读浅显的童话、寓言、故事,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。2016年的语文教材更是将"读书""讲故事听故事""和大人一起读"等栏目编入教材,将课外阅读纳入教材,更加注重阅读能力的培养,这是新教材的新要求。在语文教学中,我们常常遇到这样的情况:阅读短文时,有些学生对字词不     

“读”占鳌头 “读”出心裁 “读”领风骚——浅谈如何通过有效的读成就语文高效课堂

在语文阅读教学过程中,要充分体现学生的主观能动性,以读为本,并且以读为其他语文素养的依托,将语文听、说、读、写等素养有机地紧紧联系在一起。教学中,只有拟定"读"的基调,把准"读"的脉搏,抓住"读"的方法,加大"读"的力度,才能使缤纷多样的文本催发学生心中语言素养的"种子",真正提高"读"的实效。     

人教版高中生物课标教材“问题探讨”栏目的优化设计研究

人教版高中生物课标教材的"问题探讨"栏目,为课堂导入提供了一个崭新的视角,能有效地激发学习动机并促进教学目标达成。但是,由于教师理解偏差和栏目内容设置偏颇等问题,使得导入情境创设和利用的有效性降低。对"问题探讨"栏目进行优化设计,应考虑以下方面:构建真实科学的素材,体现情境认知教学的价值追求;设计符合认知的问题,实现激发学习动机的教学诉求;研磨难度、立意等方面,确保课堂导入功能的实效。     

“自育自学”实验课初探

读何炳章老先生的《从教育原点出发》这本著作得到了意想不到的收获。自己也在"引导自学"课型实验中和孩子们一起成长。和同事们,和孩子一起出发——从教育原点出发!在"自育自学"中培养学生的自学能力及自己的教学能力。     

浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合

<正>观察我国小学语文教育现状,发现在写作教学过程中,教师采用的读写结合方式没有真正发挥学生的主体作用,没有把阅读与写作真正有效地融合在一起,这种单一的教学形式不能提高小学生的写作能力。作文是语文教学的重要内容,教师应该创造良好的教学环境,让学生养成良好的阅读习惯,指导学生把写作与阅读紧密联系在一起,以"读"促"写",以"写"促"读"。教师应该积极探寻新的教学方法,真正实现阅读与写作的有效结合,把科学的教育策略贯彻到小学语文教学过程的始终,全面提高学生应用语言的能力,培养学生的语文学科素养。     

“以读促写,以写带读”在高中英语阅读教学中的实践研究

高中英语教学要考虑到多种因素,而阅读与写作教学具有一定的难度,针对阅读与写作问题,我校将"以读促写,以写带读"应用到教学实践中,以提升英语教学的整体效果。"以读促写,以写带读"提高了英语阅读教学的效果。     

探索部编语文新教材阅读之路

<正>手捧小学一年级部编语文教材,注意到每一课都有活泼的卡通插图,画得很生动,心想孩子们应该会喜欢,也得到了印证。孩子们很激动,他们像翻故事书一样翻个不停。上课时,老师讲到"和大人一起读"环节的"读书真快乐",天真可爱的孩子脱口而出:"老师,我们在家已经读过了。"原来,爱读书,是孩子的天性。细细品读一年级部编语文新教材,编者在阅读上下了一番功夫。不论是阅读内容坡度的设置、课外阅读空间的拓     

编读往来

"读编往来"栏目诚邀您的参与尊敬的各位读者,从本期开始,《项目管理技术》杂志开辟"读编往来"栏目,诚邀您的参与!也许,您正在面对一个棘手的项目,日夜奋战而又困难频现,那么您一定愿意把您的困惑倾诉给大家,众     

亲子对对碰,敢来晒晒吗?

<正>这两页,请和爸爸妈妈一起看哦!快乐成长,牵手共赢,《创新作文》首届亲子嘉年华来了!亲子栏目创建时光轴——和"创创"一起成长的日子2014年,"创创"有了自己的亲子栏目,家长和孩子在这里分享共同成长的故事;2015年,"创创"亲子栏目广受关注,收到了许多家长和孩子的来信;2016年,"创创"亲子栏目一如既往,为家长分忧,为孩子解难……