水平二(四年级)《支撑跳跃:跳上成蹲撑,向前跳下》第一课时教学设计

<正>一、指导思想本课时体育课教学设计以《体育与健康课程标准》为依据,以人教版3至4年级《体育与健康》教学参考为指导,以发展学生身心为根本,在课堂中积极创设"人人参与,不甘落后,鼎力争先"的运动氛围,旨在培养学生克服困难的坚强意志品质以及团结协作的精神。二、教材分析支撑跳跃:跳上成蹲撑,向前跳下是小学体育课体操类活动中一项深受学生喜爱的技巧动作,它是让学生学会     

基于OBE教育理念的《产业用纺织品》全英语课程的教学设计

OBE理念是一门课程是否能够达成其支撑的毕业要求的核心理念,是以学习产出为驱动力的课堂活动及学习产出评价的考核及改进机制。本文基于OBE理念,对《产业用纺织品》全英语课程进行教学设计,包括课程目标的设定,课程目标对毕业要求的支撑、课程的内容及方法设计、课程考核标准及持续改进体系的建立等内容,致力于提高学生对课程目标的达成度,完成课程对于本专业学生毕业要求达成的支撑。     

我国基础教育中三级跳远研究重点的可视化分析

三级跳远目前被很多地区列为高考的必考或选考项目,同时也是基础体育教学的一项重点内容。通过三级跳远的练习,可以发展学生的跳跃能力、协调能力和平衡能力等。而三级跳远运动对专项技术的要求很高,也是教学中的难点。基于此种现实背景下,以三级跳远技术研究为主题,展开对该领域热点的探究,为日后的研究提供参考性的价值和依据。     

探究氢氧化亚铁制备的教学设计

<正>一、教材简析课标分析:本节课标是要学生了解铁的化合物的性质,充分发挥学生的主体地位,老师的主导作用,本节课设计了铁的氢氧化物制备。教材分析:本节内容是化学新课标人教版必修一第三章第二节的内容,在自然界中大多数金属元素都是以化合物形式存在的,只有既了解了金属单质的化学性质,又了解他们的化合物的性质才是比较全面的了解金属。二、教学内容及目标1.教学内容:本节教学重点:铁的氢氧化物制备;本     

有丝分裂第一课时教学设计

<正>一、简析教材(一)本节教材地位和作用细胞有丝分裂是高中生物必修一第六章第一节的内容,本节主要包括细胞不能无限长大、细胞的有丝分裂过程、有丝分裂的意义等知识,本节内容是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后所学习的,已经为本节内容做好了铺垫,并且学习细胞的有丝分裂又是后面减数分裂和遗传规律的基础,所以本节内容起到了承上启下的作用。(二)教学目标1.知识目标:(1)识记细胞周期的概念;(2)理解DNA、染色体、染色单体的关系。     

信息的甄别、引用和管理

<正>一、教学对象分析本节课的教学对象是七年级学生。学生通过小学四年信息技术的学习,对于计算机中文件的概念已不陌生。二、教材内容分析"信息的甄别、引用和管理"是七年级第1章第4、5节的内容。本节课主要内容是学会信息的管理,简单地说就是能灵活地根据文件内容命名文件,见名知意。涉及的具体操作有复制、移动、删除、重命名等。三、教学重点与难点1.信息甄别的方法。2.文件/文件夹的建立、复制、移动、删除和重命名     

对教材中“饱和溶液和不饱和溶液”教学的改进

初中化学"饱和溶液和不饱和溶液"这一节内容是初中化学教学难点中的难点,教材对知识呈现存在一些值得商榷地方。在教学中,教师要围绕本节课的重难点,从多角度简化学生的认知结构中的难度,使学生能从实验中很容易架构起自己的知识体系。     

小学数学“生本”课前置性小研究设计例谈

<正>"生本教育"是以学生为本的教育,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。假如在教学前,学生对所学内容一无所知,就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求,变成学生先学的一个前置性小研究——实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题,通过"前置性小研究"的形式,提前布置给学生,让学生先学。因此如何设计布置"前置性小研究"就成了生本教育操作的重要环节。一节好课,前置性研究这     

自主操作探究 合作交流建模

<正>《数学课程标准》中指出"有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"六年级下册数学广角《抽屉原理》较为抽象,放在了小学六年级下册的数学广角中,说明这部分内容是小学阶段最难理解的内容。那么,如何教学才能使本节课内容使学生容易理解呢?课上通过什么样的学习方式才能使学生掌握本节课的核心呢?带着上述问题,通过反复磨课、备课总结出了一些方法,并对本节课有一定的心得体     

“认识角”教学设计

<正>【教材简析】本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元"认识角"的第一课时,本节课的教学是在初步学习了认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的具体实物入手,再逐步过渡至抽象角的几何图形,加深学生对角的理解和认识。学生对这部分内容的熟练掌握,将为学生以后更深入地学习几何知识奠定基础。本节课的内容,教材"先由实物抽象出图形并辨认图形,再做角并认识角的大小,