小学高年段语文非连续性文本阅读教学策略的研究

非连续性文本阅读能力是语文学科的一项重要阅读能力和综合素养,为了整体提高小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力,教师要能够从理论到实践层面都有所准备,在充分认识展开非连续性文本阅读教学重要性的基础上,综合运用各种方法提升小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力与素养。     

小学语文阅读教学有效性初探

在小学语文阅读教学当中,长期存在教师"以讲代读"的错误做法,教师以自己对文本的分析和所谓的标准答案代替了小学生的阅读实践和个性见解,束缚了小学生的思维发展,阅读教学效率低下。新课改下的小学语文阅读教学应该遵循以生为本的理念,教师要激发小学生阅读兴趣、在阅读教学当中充分发挥小学生的主体作用以及教会小学生科学的阅读方法,让小学生在阅读当中积累知识、提升能力,从而提高小学语文阅读教学有效性。     

小学语文自主阅读教学方法步骤探究

自主阅读是小学语文阅读教学中非常重要的一部分,通过自主阅读教学能够有效提升学生们阅读兴趣及阅读能力,将语文能力提升转化为学生们的自主行为,从根本改变小学语文教学现状,充分发挥学生们的主观能动性,促使他们更加主动地阅读、思考和学习。小学学生刚刚接触语文知识,阅读能力整体偏弱,对教师和家长的依赖性较强,本文主要对小学语文自主阅读教学方法步骤展开探究。     

小学语文非连续性文本阅读教学策略探究

现如今,新的课程改革对小学语文的阅读教学提出了非连续性文本这种阅读的教学模式,这主要是为了丰富学生在文本阅读方面的体验,分析学生学习的时间,不断的提升学生在小学阶段的阅读能力。非连续性文本阅读比传统的文本阅读更加简洁明了的表达出文章的相关信息,从而不断提升学生的阅读质量。因此,小学阶段的教师要能够积极的探究小学语文的非连续性文本的阅读策略,从而促进学生综合素质的不断提升。     

语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨

在小学语文教学中,阅读教学是不可分割的一部分,学生通过参与阅读教学,不仅能扩充自身的知识储备,同时还能锤炼和提升自身的语言建构与阅读理解能力,这对学生语文核心素养的发展大有裨益。不过,在小学语文课内阅读教学中,学生所能阅读的文本终归是有限的,对此,教师必须对课外阅读予以充分重视,在帮助学生养成良好的阅读习惯的同时,渐次提升他们的阅读能力,以为后续学生能够独立地进行有效阅读埋伏笔。     

小学语文教学激发文本阅读兴趣的途径探讨

文本阅读是小学语文重要教学内容,也是学生在小学语文学习阶段必须具备的一项阅读能力。但文本阅读主要以文字为主,学生对此兴趣不高,无法落实文本阅读能力培养目标。基于此,对小学文本阅读教学中如何激发学生兴趣进行分析,旨在促进小学语文文本阅读教学开展。     

小学语文阅读教学与作文教学的有效整合

<正>在新课改的教育背景下,笔者通过研究语文学科的整体内容发现,培养学生的阅读能力和写作能力可以全方面提高学生的语文综合能力。可是在现阶段的小学语文教学过程中,通过系统分析发现,提高学生的阅读能力有利于提升自身的写作能力;学生通过阅读课外书籍,积累写作素材,可以提高了学生的写作能力。为此,小学语文教师在教学过程中要将写作教学和阅读教学有效融合,从而提高小学语文教学的整体质量。一、将阅读教学和写作教学相互融合的重要性1.写作和阅读存在一致性目标在小学语文教学过程中,要想提高学生语文的整体能力,抓好阅读和写作是重要的途径。在阅读教学过程中,教师既可以培养学生的阅读能力,也可以培养学生的理解能力。不     

小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

阅读在小学阶段的语文教学中扮演重要的角色,对学生的智力开发、能力培养、情趣提升都有很大促进作用。通过阅读,学生可以很好地认识世界、了解世界,并不断完善自我,提升语文综合能力。所以,教师要对小学阶段的语文阅读教学加以重视。本文通过立足具体的阅读教学实践,对小学语文教学中如何培养学生的阅读能力进行了探讨,以期实现高效教学,提升学生在阅读方面的能力。     

小学语文研究性阅读的若干思考

阅读教学是小学语文教学的核心组成部分,在小学语文阅读教学中,开展研究性阅读,有助于发展学生的研究学习能力与自主阅读能力,使学生对课文的掌握更加扎实。在研究性阅读中,教师要注重对学生的阅读技巧进行指导,并组织学生进行合作阅读,以提升研究性阅读的效率。     

“五读”俱全,尽享书香快乐

《语文课程标准》明确指出了阅读的重要性,即学生通过阅读达到搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维以及获得审美体验的目的。阅读教学不应仅仅是教师一人的"课堂表演",而应是学生、教师、文本三者之间的对话。教师须将培养并提升学生阅读能力作为语文教学的重中之重,并将拓宽学生阅读途径、鼓励学生自主阅读作为语文教学质量、语文课堂教学效率提高的关键。本文就小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨。