在艺术教育中完善幼儿人格的策略探究

艺术教育活动时幼儿健全人格的形成与完善发挥着功不可没的作用。幼儿教育工作者应深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,以艺术教育活动为契机,通过一系列的艺术教育活动,让幼儿受到真、善、美的有效熏陶,感性经验得到丰富。     

幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究

美术区域活动对幼儿的智力发育有着很大的影响,在充满艺术氛围的环境中学习,游戏,幼儿的大脑会得到充分的感染,在艺术的环境中更能激发大脑的潜能,所以在幼儿园美术区域的活动材料需要精心准备,对幼儿大脑发育至关重要。目前来讲,幼儿园美术区域的材料都过于单一,幼儿对于新鲜事物的好奇是最好的兴趣老师,这对幼儿未来的兴趣爱好有很大的影响。所以材料应该尽可能丰富,涉及到的领域也要更加广泛。     

试析水墨画活动中激发幼儿艺术创造力的策略

在幼儿园水墨画活动中,教师需要积极探索能支持幼儿水墨画学习的、能激发幼儿艺术创造力的教育策略,在汲取众多水墨画教学经验的基础上,可以通过趣化水墨技巧,拓宽绘画视野,丰富活动层次,创新教学评价,激发幼儿对水墨画的艺术创造力,帮助幼儿化解水墨画学习中的难点问题,让幼儿在愉快的氛围中大胆创作,增强自信,提升艺术素养。     

幼儿园趣味画教学的初探与实践——从兴趣入手,激发幼儿美术潜能

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿用心灵去感受和表现美,用自己的方式表现和创造美。趣味画作为幼儿园美术教育的重要组成部分,注重了幼儿在美术活动过程中的情感体验和表现。教师应以趣为出发点,激发他们对美术活动的兴趣,挖掘幼儿的创造性美术能力。     

情感式美术活动与幼儿身心健康成长研究

幼儿美术教育是一项通过艺术教育促进幼儿身心发展的教育活动。受应试教育理念的影响,当前的幼儿美术教育领域中存在一些不利于幼儿美术发展的因素,不利于幼儿心理健康。重视技能发展、轻视情感培养的美术教育虽然短期效果比较明显,但从长远看背离了艺术教育的宗旨。情感式美术活动将生活情感与美术活动相结合,促进幼儿的感性思维品质与创新技能的全面发展,通过美的形式表现思想感情和审美体验,使幼儿在绘画中身心健康、快乐成长。     

幼儿艺术领域中的审美教育价值研究

艺术领域的教学活动是幼儿园课程的重要组成部分,音乐、美术等都是实现审美培养的重要途径,进而促进幼儿身心和谐的全面健康成长。幼儿正处在人生启蒙的关键时期,得到良好的艺术熏陶和培养,能够感知美、发现美、创造美,实现精神文化的丰富,并积极影响生活实际。基于此,围绕幼儿艺术领域的审美教育问题展开理论研究。     

面向5～6岁幼儿的陶艺教学实践——以陶艺活动《小鸭下池塘》为例

幼儿陶艺教学是教师根据幼儿身心发展规律,通过形式多样、内容丰富、载体新颖、趣味独特的陶艺活动促进幼儿全面发展的艺术教育形式。文章以《小鸭下池塘》为教学实例,剖析适用于5⁶岁幼儿的陶艺教学过程,以期有助于改善陶艺教学活动的呈现形式,使面向幼儿教学的陶艺活动更具科学性,增加幼儿在陶艺活动中的积极体验。     

台湾幼儿园的美感领域教育启示——基于台湾弘光科技大学附属幼儿园交流对比

台湾幼儿园高度重视幼儿的美感领域教育,将美感教育列为独立的学习领域,结合身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪五个领域共同促进幼儿的全面发展。通过对台湾弘光科技大学附属幼儿园美感领域教育的交流学习,台湾弘光科技大学附属幼儿园在幼儿美感领域教育中通过幼儿与生活的主动互动,培养幼儿发现美和创造美的能力。在大陆幼儿园美感教育中,可从感知觉、丰富想象、情感体验三方面入手,抓住幼儿的特点,以感知觉、艺术媒介等形式进行美感领域教育,从而促进幼儿的全面发展。     

表演游戏和主题活动有机融合的实践探索

表演游戏与主题探究活动的有机融合是一种以主题为核心,以表演游戏为形式,以幼儿为主体,让幼儿将主题活动的目标内容在表演游戏中进行想象和创造的探索活动。在学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下,如何在艺术领域实现"感受与欣赏"和"表现与创造",如何将表演游戏和主题探究活动有机进行融合,让表演游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并与主题活动有机结合,不断生发出新的游戏内容,在互动过程中促进每名幼儿积极、主动、富有创造性的发展,是有现实意义与探索价值的。     

多角度出发,生成小班科学活动

<正>随着《纲要》的深入学习,幼儿园的科学教育活动也由封闭走向开放,由静态变为动态,由单纯静态知识的传递转向为注重儿童探究解决问题的能力。幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,不仅丰富幼儿有关自然界的知识,而且能激发幼儿对自然的好奇心和求知欲,对幼儿的发展有十分重要的意义。对幼儿园科学领域的教育活动,我认为相比其他领域的活动,科学领域有其特殊性,比较难组织。按幼儿年龄阶段来说,小班幼儿的认知水平及年龄特点决定着小班的科学活动就更难设计。小班科学活动到底从何而来,该怎样设计呢?通过工作实践,我认为可以按以下角度来进行。