当前中学数学教学中学生发散思维培养的不足和策略

为了培养学生的数学思维能力,以便运用数学知识去解决实际生活中的数学问题,更为了提升学生的数学核心素养,这就需要教师在教学过程中不断引导学生进行思考,以促进学生思维的发散,最终提高学生的逻辑思维能力。因此,在教学中,发散思维的培养成为教师重点关注的问题。但就目前的教学而言,部分教师在学生发散思维培养的过程中还出现了一些明显的问题,所以就此方面进行探讨解决。     

基于在小学数学教学中培养学生思维能力的浅析

就现阶段我国小学阶段的数学教学而言,教师需要将重心放在每一个学生的数学思维培养上。教师往往希望在自己的教育和指导下,学生能够收获教师预期课程能够达到的效果,为了达到这一目标,教师需要更加科学恰当地编排教学内容,运用合理的教学方法,并从学生的特质出发,确定教学任务,教师应当以提高学生发散思维能力为目的,不断探索培养方法,从而让自身的教学更加富有成效,也让学生的数学学习更加扎实有效。根据目前小学教学过程中学生对于数学学科的学习现实,基于培养学生数学思维存在的一些教学障碍,提出几个相应的应对策略,从而达到较好地培养学生数学思维能力的效果。     

论初中语文课堂教学中的提问艺术

语文是一门需要拥有发散性思维的课程,语文课堂最重要的目的就是要让学生学会独立思考问题,要让学生在语文课堂上潜移默化地学会独立思考问题,就需要教师使用一些方法。笔者结合多年教学实践经验及初中语文课堂教学中的提问艺术进行了阐述,希望能为广大教育工作者提供一些借鉴。     

让思考引领进步——浅析小学数学思维能力的培养

在小学数学教学中,教师要转变教学观念,坚持践行新课标的教学理念,精心设计教学内容,让学生在数学学习活动中积极思考,促进他们思维能力的发展。教师还要利用多样化的教学方式来激发学生的思维活跃性,让他们掌握多角度分析问题的方法,促进数学创新思维、发散思维的发展,提高他们的探究能力。     

小学数学拓展课程开发和实施探讨

在教育改革不断发展的今天,教育理念不断发展,很多新型的教育理念出现在家长和教师的视线中,这就需要教师应用发展的眼光来观察教育方向,充分开发和利用教学资源,帮助学生拓展思维,提升综合素养。在实际的教学中,教师要关注学生的特点以及学习情况,在新的发展理念下合理开发拓展课程,并在具体的教学中不断实践,提高学生的数学学习成绩,优化学生的思维,让数学教育真正为学生服务。     

巧挖“泉眼”,让初中写作课堂“文思泉涌”

<正>随着新课改的不断深化,初中写作课堂的教学质量也需要不断提高,这就要求教师在教学中,灵活运用教学资源,挖掘更多的"泉眼",提高学生作文的整体质量和水平。因此,教师可以通过课文中的各类插图、旁白等,指导学生发散思维,挖掘其中的意蕴,并从中积累更多的作文素材,从而不断提升写作能力。     

浅谈小学数学教学中学生发散思维的培养

在数学教学中培养学生的发散思维,有助于提高学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。因此,教师在教学中要结合发散思维的特性,有针对性地培养学生的发散思维,从而达到发展思维、培养智力、提高能力的目的。     

初中英语阅读中学生思维能力的培养策略

<正>英语阅读不仅要积累知识,还要发展学生的思维能力。如何培养阅读思维,需要从标题猜想来培养比较思维意识,增强对文本发散思维的理解,巧设课堂追问,培养归纳与批判思维。在初中英语阅读教学中,语言知识和语言技能被作为重点,忽视了对学生阅读思维的开发。事实上在英语阅读中,文本信息的分析、挖掘、推理、概括、评价等过程都需要融入思维能力。现将思维能力的培养路径归纳如下:1.分析标题,提升学生预测思维能力标题是文本的主旨内容,在英语阅读中,教师要引导学生阅读题目,展开预测分析,增强学生对题眼     

浅谈高中英语写作教学中的思维训练

<正>英语不仅是一门知识学科,而且是一门语言工具,我们在进行英语写作过程中,不仅要通过书写单词来表达自己的所思所想,在这个过程中,我们还需要内部的思维进行语言的思考。语言和思维是密不可分的两个部分,学生的思维能力贯穿于写作全过程的始终。高中英语是高中教学中的重要组成部分,高中英语教师怎样在英语写作教学中加强对学生们的思维训练,这是当下英语教师需要着重思考的课题。1.有效结合听说读写、培养学生发散性思维能力     

把“质疑”的权力交给学生——浅谈初中英语学生质疑能力的培养

<正>《英语课程标准》强调"义务教育阶段的英语课程主要培养的是学生的语言综合运用能力。"学生不仅要接受教师传授的语言知识,还要对自己学习中的疑惑提出疑问。但是学生已经习惯了传统课堂教学的"师问生答",让学生去质疑需要循序渐进培养学生的质疑意识。教师要不断给予赏识鼓励,让学生把质疑变成习惯,并且能够问出高质量的问题。1.培养意识,让学生敢于质疑"学起于思,思源于疑",学生没有主动质疑的意识,就不会有活跃的思维,学习就没有