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《Planning》2020,(30)
":幼儿园以游戏为基本活动"是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园的基本要求。区域活动也被称为活动区游戏,幼儿在区域活动中可以根据自己的意愿选择角落、选择材料,通过与材料的互动,让幼儿主动去感知和思考,是实施素质教育、实现个别化教育的重要途径。 相似文献
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《Planning》2020,(30)
<正>社会实践活动是幼儿园教育教学内容的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:要充分利用社会资源,组织社会实践活动,促进幼儿良好社会性品质的形成。基于园本课程《主题探究活动的研究与开发》实践发现:"探究式学习"乐于被幼儿所接受,也有利于幼儿自主全面发展,是 相似文献
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《Planning》2019,(22)
《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求(试行稿)》指出"科学观察—正确解读—有效支持"是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。观察和理解儿童是教育工作的起点,分析、解读、支持都是观察的后续。文章阐述了以"小组式微教研促进教师专业成长"的园本教研活动的操作要点和方法。 相似文献
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《Planning》2016,(2)
幼儿园课程质量影响着学前教育质量。新加坡非常重视幼儿园课程建设和实施。文章对《培养早期学习者:新加坡幼儿园课程框架(2012修订版)》进行了介绍,重点对其中的幼儿园课程目标与内容、课程实施原则等进行了探究,旨在介绍新加坡在幼儿园课程改革方面的举措,以期促进我国幼儿园课程的改革与发展。 相似文献
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《Planning》2017,(34)
研读《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称"《指南》")精神,不断推进幼儿园课程改革,持续深入开展园本教研活动,建立自己的"园本课程"是对幼儿园课程改革提出的必然要求。为此,福建省仙游县实验幼儿园课题组成员着手进行"莆仙文化融入幼儿园课程的实践研究"的探索,尝试构建凸显本园特色的课程体系。课程内容要求具有莆仙文化特色的民间音乐——"十音八乐"融入幼儿园课程,以特色化的园本课程打开幼儿的幸福教育之门。 相似文献
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《Planning》2017,(4)
<正>"课程游戏化"的提出不是对幼儿园课程的新要求,而是《纲要》和《指南》对课程的一致要求——幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动。本文以幼儿体育游戏为例,探究如何把游戏的价值、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精神真正落实到行动中,有效促进幼儿的发展。一、游戏是幼儿的基本活动游戏作为幼儿园的基本活动,是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断。课程游戏化有三个内涵:一是幼儿园课程应该游戏化,充满自由、自主和创造的游戏精神; 相似文献
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《Planning》2017,(11)
学习贯彻落实幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》让我深刻体会到:"进行幼儿发展教育其中游戏活动是相当重要的。"因此,客观认识并引入游戏活动到幼儿园教育活动中,对幼儿的身心健康十分重要。在日常课程实施过程中作者将游戏渗透于教学实践中,有效地提高了幼儿学习能力,促进了幼儿的发展。 相似文献
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《Planning》2019,(2)
在幼儿园内开展微课程活动是当下针对幼儿普及的一种新型教学方式。通过对周边环境的相关资源获取,让幼儿在活动中围绕着最为常见的"蛋趣"展开一系列学习与实践活动。本文通过对"蛋趣"主题微课程活动的设计与具体实施方法做出总结探究,帮助幼儿感受自然生物的力量以及对生命的感悟,培养幼儿审美能力以及动手动脑的思考探索能力。 相似文献
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《Planning》2015,(10)
《幼儿园教师专业标准》规定:"幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训。"2012年以来,随着《专业标准》的颁布与实施,国家对幼儿园在职教师培训的力度不断加大,越来越多的幼儿园在职教师可以参加各种形式的学习与培训。然而,一个培训项目是否能够真正解决教师的职业发展困惑、提高教师素质,是每个教师培训机构要潜心研究的主要课题。本文基于陇南师专幼师国培的多年培训经验,主要从培训理念、培训需求诊断、培训课程的开发与研制、培训模式等几方面提出了有针对性和实效性的几点思考,以期对幼儿园在职教师培训提供一定的借鉴。 相似文献
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《Planning》2019,(3)
江苏省课程游戏化项目明确提出:"引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律,促进幼儿健康快乐成长!"我园根据江苏省课程游戏化文件要求,结合我园幼儿午餐实际情况对幼儿园幼儿自主午餐进行了大胆地改革与创新,由过去幼儿园传统的幼儿午餐管理模式,变教师"包办代替"为幼儿"自主午餐"管理模式,让幼儿尝试自我服务,自我管理,充分体现幼儿午餐活动的自主性。 相似文献