将闽南文化引入幼儿园教育的实践研究

闽南文化是闽南人共同创造并代代传承发展、创新沉淀与累积的区域性文化,是源远流长、博大精深的中华文化的一个支系,是闽南人民的智慧结晶。根据福建省厦门市翔安区马巷第一中心幼儿园的地域特点,将闽南文化引进幼儿园,让幼儿从小接受闽南文化的熏陶,不仅能够让幼儿萌发热爱家乡文化的情感,促进幼儿心智发展,还有助于闽南本土文化的传承与发扬。文章作者所在幼儿园以闽南文化为蓝本,充分挖掘并把握闽南文化的精髓与教育价值,对闽南文化融入幼儿课程建设、环境创设以及组织活动等方面进行探索与实践,使幼儿在学习闽南文化过程中获得发展。     

运用多媒体优化幼儿园美术教学活动

近几年,多媒体技术在幼儿园阶段教学活动中的应用程度逐渐加深,使其成为一项必不可少的教学辅助工具。美术是幼儿园课程体系中的一门重要课程,有效的美术教学能激发幼儿的学习兴趣,提高其审美能力。将多媒体技术实际应用于幼儿美术教学活动当中已经受到大多数教师的青睐。就运用多媒体优化幼儿园美术教学活动展开论述。     

浅谈本土化课程资源的开发与幼儿园课程实施的有机结合

幼儿园教育是幼儿们进入小学学习的基础,是幼儿学习生涯的基础。幼儿园的教师在实施课程教学的过程中,有必要充分利用本土资源,帮助学生们很好地理解课本知识,形成良好的道德风尚,初步形成正确的世界观。文章主要探析如何实现本土化课程资源的开发与幼儿园课程实施的有机结合,以期丰富幼儿园课程教学内容,促进幼儿各方面能力的发展。     

感受闽南乡土文化气息 创新美术课堂教学

闽南文化源远流长,保留了很多独具特点、风味浓郁的传统民俗,家乡丰富的自然资源和人文资源为我们的乡土美术教学提供了深厚的基础。作为本土的美术教师,以闽南文化为题材教学,大力弘扬闽南文化,把闽南文化引进校园,进一步萌发幼儿热爱家乡的情感,让幼儿更深切地感受到闽南民间传统文化的深刻内涵和价值。     

小学美术设计类课程资源的开发与运用

我国小学美术课程总目标按"知识与技能""过程与方法""情感态度和价值观"三个维度设定。学生以合作学习的方式参与美术活动,激发创作欲望,了解美术语言及其表达方式,运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,改善环境与生活,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。美术课程分目标从"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索"四个学习领域设定。     

以传唱“闽南童谣”为载体 激发幼儿爱家乡情感

"闽南童谣"散见于福建东南沿海等地,是历代百姓所创造的优秀的历史文化遗产。现今的幼儿教育有提出把教育教学与社会资源结合,培养幼儿爱家乡的情感等观点。笔者根据多年的幼儿教育教学经验,以传唱"闽南童谣"为载体,正视目前存在的问题,并进行相应的策略分析及改造,从科学了解幼儿情感状况,确立培养目标;深入挖掘"闽南童谣"资源,建立资源文库;充分利用"闽南童谣"资源,开展多彩活动等方面进行阐述,以期打造出以"闽南童谣"为载体的优势幼儿教学资源,助力激发幼儿爱家乡的情感。     

家乡文化,大放异彩:幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用

乡土文化是植根教育教学资源,尤其是幼儿美术教育的关键教学内容。幼儿园乡土美术教育资源的开发途径显得尤为重要,幼儿园美术教育教学大纲和课程教学标准中,都提出了利用自然环境资源进行美术学科教学,结合教学案例,对乡土美术教育资源开发应用进行探讨,旨在为美化幼儿园美术教育教学环境,加强美术教学理论的先进性提供一定理论参考。     

方言童谣融入幼儿园教学的探索

<正>方言童谣是一个地区民俗文化的精髓之一,在幼儿园教育教学中有着独特的教育价值。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"充分利用社会资源,引导幼儿实际感受家乡文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡的情感。"在幼儿园教学中将方言童谣融入课程,可以提高幼儿的语言能力、促进幼儿社会性的发展,培养幼儿的审美情趣,从而促进幼儿全面发展。     

视觉文化传达背景下的幼儿美术教学方向研究

该文分析视觉文化的概念,探讨幼儿美术教学的内容和教学方案的改进策略,在分析视觉文化基础上分析幼儿美术教学的定位,将视觉文化引入幼儿美术教学过程。幼儿美术教学内容的选择和教学活动的组织要符合幼儿教育的现状,激发幼儿学习美术的兴趣。     

浅谈学前美术教学改革——以绘画课程为例

学前美术教学的重点是培养幼儿的想象力、创造力和综合审美意识。绘画课程作为美术教学的基础课程,在高校学前美术教学体系中同样占有重要的一席之地,为学生学习幼儿园玩教具制作和幼儿园环境创设等其他综合课程打下了坚实的造型与色彩基础。因此,采用恰当的教学方法培养学生的学习兴趣和创造意识就显得尤为重要。