高中数学反思性学习研究

在高中数学教学中,教师通过种种训练引导学生多侧面、多角度、多渠道地思考问题,让学生通过解题后反思解题过程,探讨知识联系、知识整合、探究规律等。此外,还要让学生对数学学习的思维加以反思,要让学生学会反思,养成良好的反思习惯。通过反思可让学生沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移,也有利于学生建立合理的知识结构和体系,更好地总结解决问题的基本方法、技巧和经验教训,领悟数学思想方法,提高思维能力,开发智力和潜能,从而举一反三,提高综合素质和能力。     

小学数学教学中的提问艺术研究

小学数学教师可以通过提问激发小学生的问题意识,提高小学生的提问能力,拓展小学生的解题思路,发展小学生的数学思维品质。课堂提问不是简单地落实在教师问和学生答的基础上,而是要体现在教师提出问题、学生学会提问、师生共同分析问题等多种活动中。教师要引导学生学会分析问题,学会提问,引导学生学会思考,学会讨论学习,提高小学生的提问能力。     

学得轻松 用得自如

一些学生学习数学感到厌倦,不得章法,而后失去学习的动力。文章作者根据数学教学实践中的一些总结,探索如何帮助学生解开记忆的枷锁,轻松地寻找解题思路,运用适当的解题技巧,简洁明快地答题,并从中锻炼思维、创新发展、激发潜能。教师对解题思路的引导,有利于学生轻松获取知识,自如解题,提高自身能力,增强学习兴趣。     

在数学解题中加强思维训练

<正>中学数学教师要从根本上提高学生的解题能力,就要在解题教学中努力对学生加强思维训练。下面分三个方面来谈谈我的教学感受。一、引导学生自己思索,制定解题计划在解题教学中,在讲述习题的解答之前,我先用适当的问题或建议引导学生"思索":思考习题题意,探索解题方法,理清解题思路,订出解题计划。例1:求点P(1,3)关于直线L:x-2y=0的对称点Q的坐标。     

小学数学解决问题的几点思考

数学课堂的核心就是解决问题。问题解决是培养小学生具有初步的逻辑思维能力,帮助小学生运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。因此,教师在数学课堂中要注重引导,鼓励学生开动脑筋,并鼓励学生提问,让学生敢于提问,为他们的提问创造土壤,让学生的提问积极性生根发芽,从而发散学生的思维。那么,引导、激发学生的问题意识,使学生找到具体、灵活、清晰的解题思路,调动学生的思维,是学生学会解决问题的核心。     

浅谈如何培养学生应用题解题思路

近些年来,我国教育界的课程改革正如火如荼的进行着,在课程改革的要求下,高中数学知识的学习对学生日后的升学以及生活都有着深远的意义,为此,高中数学教师在积极的寻找提高学生学习能力的方式,而在其中,应用题的教学是难点之一。那么怎么培养学生应用题的解题思路是一个重要的突破点。本文通过教师的教学方法和学生的解题思路两个方面对如何培养学生的解题能力进行浅析。     

初中美术欣赏教学中的知识迁移问题探讨

美术的产生与发展离不开人类文明的土壤,美术与生活和其他学科如音乐、文学等有各种联系。在初中美术教学中,教师不仅应该引导学生欣赏美术作品,还应该运用知识迁移的教学方法,提高学生的思维能力与审美素养。该文对初中美术欣赏教学中的知识迁移途径进行分析,总结知识迁移的重要性。     

探索小学数学解题能力的培养

在小学数学的教学中,教师应该培养学生各种不同的解题意识与思路,肯定和鼓励学生不同的思考问题的方法,让学生用所学的知识去解决一些生活中出现的问题,以利于学生的思维发散,学以致用。     

一道例题的教育价值

本文从《高等数学》课本中的一道错误例题出发,指出了该例题中存在的矛盾,并且推导出了正确的解题过程。通过本道例题表明老师在教学中应该注意发现课本例题中的矛盾和错误,进而引导学生根据所学知识推导出正确的解答,并且教导学生要严谨,主动发现问题,从而达到学习知识、培养并提高学生能力的目的。     

尊重学生想法,改变解题策略,拓宽解题思路

学生是课堂教学的主体,教师要尊重学生的想法,发挥学生的主体作用,引导学生注重改变解题策略,学会举一反三,才能拓宽解题思路。