初中语文名著导读教学分析——以七年级语文名著教学内容为例

名著教学是提升初中生语文综合素质的重要内容,对名著进行导读教学,有利于培养学生的学习兴趣,帮助学生掌握阅读名著的技巧。基于此,主要分析了初中名著导读教学的重要性,并从具体的教学实践入手,分析提升学生名著阅读能力的对策。     

关于高中名著导读教学的几点教学思考

《名著导读》是高中语文教材中特有的板块,旨在通过对古今中外名著的节选,提高学生的阅读兴趣和能力,逐步培养他们自身的语文修养。但是现阶段的语文名著导读教学却逐步偏离了既定的教学目标,存在着多方面的问题,值得我们广大教育工作者深思。     

浅谈初中语文中的“名著导读”教学

目前,在初中语文"名著导读"教学环节中存在着盲目性、功利性以及学生在阅读中缺少行之有效的阅读方法的问题。本人根据现状,就如何培养学生适当有效的阅读方法提出了相应的建议。     

如何让现代学生点亮经典名著

从"部编"教材中名著导读编排地位变化可以看出,名著阅读越来越重要。然而,理想很丰满,现实很骨感。当下存在着学生缺少阅读名著的兴趣、急功近利、教与学方法不科学等问题,不容乐观。探讨怎样让这些代表着未来希望的学生愿读、会读名著。     

高中生《论语》阅读现状分析及对策研究

"名著导读"是人教版《高中语文新课程标准(必修)》的四个模块之一,《论语》作为名著导读的编目之一,为了能使学生达到理想的效果,阅读过程中科学有效的监控和管理必不可少。教师对学生阅读的情况就要定期的检查以便调整教学策略,在实践中对网络资源的使用,课外阅读材料单一,青少年文化品位的消失,文化信仰的缺失等都影响着现代中学生的阅读效果,由此教师尊重学生个性解读,科学有效的导学、方式的灵活性,语文知识的积累,重构儒学价值的培养等方式就显得尤为重要。     

高中生名著阅读面临的问题与解决方案

阅读不仅能够开拓眼界,还能强化知识积累,品位风雅,培养学生的语文综合能力,本文通过对当前高中生名著阅读存在的问题及解决方案进行分析,旨在强化高中生名著阅读的效果,有效培养学生的阅读能力。     

以《昆虫记》为例,浅谈PQ4R法在名著阅读教学中的运用

名著阅读教学是初中语文教学中的难题,被动读书、功利读书成为中学生名著阅读中存在的普遍现象。以《昆虫记》导读课为例,进行了实践和反思,探索PQ4R法在名著阅读教学中的运用,以实现激发阅读兴趣,给予阅读指导,培养阅读习惯的教育目标。     

名著导读,应该如何导

<正>名著的真正阅读,能够滋养学生的精神世界,改变学生的语文生活,其重大意义是不言而喻的,这恐怕也是教材编写者热衷于此的原因吧。而事实上,鉴于各种原因,尤其是中高考的指挥棒的存在,功利性阅读严重影响了名著阅读的积极意义。这就更需要教师在名著阅读导读上下工夫。我们知道导读应该着眼于"导"。"导"是带路,所以要指明方向,"导"是手段,学生的"读"才是目的,要有经验地传授,而不能     

关于初中语文名著阅读教学的有效性分析

随着新课程改革不断深入,为了提升初中生的语文素质培养,需要加大初中学生的名著阅读。新的时代背景下,语文教学的目的就是帮助学生自我阅读的习惯,提升语文素养,而经典名著的阅读在对于初中生的语文学习能力培养中有着指导性的作用。主要讨论的是名著阅读在初中语文教学工作中的作用。     

“全语文”下的名著导读——以《布鲁克林有棵树》为例

名著导读是"全语文教育"理念下"大阅读"的一种路径,是教材文本阅读的重要补充。名著导读的关键是"趣""情""理""法",《布鲁克林有棵树》导读围绕这几个要素展开,做到了激趣、动情、悟理、得法。当然,名著导读应该是一个系列行为,可以是片段而未必完整,可以面向个别而未必是集体,它会因为读者个体而诠释出种种可能,却不会因为达成某个目标而宣告终结。