以任务驱动实施初中语文“活动·探究”单元教学

"活动·探究"单元是统编版初中语文教材的新面孔。面对这一全新的单元组织形式,教师不能再以传统的讲授法实施教学,学生也不能再以被动的听讲作为主要的学习方式。"活动·探究"单元要以任务为驱动,让学生明确单元学习任务,在教师的引领下,在活动、探究中完成单元学习任务。     

崇尚自然,珍爱生命——关于高中生物教学中的生命教育

<正>在高中生物教学过程中,教师在常规知识讲解的同时,更要对学生进行生命教育活动。何为生命教育呢?生命教育是指在教学过程中,帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命的一种教育活动。在应试教育观念下,大部分教师过于关注成绩,而忽略了学生情感的培养,导致部分学生情感淡漠,学习态度消极,在挫折与压力面前,容易悲观轻生,因此,高中阶段加强对学生进行崇尚自然,珍爱生命的教育,帮助学生明白生命的意义。高中生物教材中有与这一情感态度价值观相关的内容,有利于开展生命教育的活     

初中生物教学中渗透生命教育的几点体会

在初中教学体系中,生物学科占据着重要位置,生物知识和学生的现实生活紧密相关,可以深化学生对生命的认识,使学生尊重生命、珍爱生命。为了使学生树立正确的生命观,教师应该在课堂中渗透生命教育。具体探讨初中生物教学中渗透生命教育的必要性和实践路径。     

且莫误导了学生的生命

学校的生命教育常常在尴尬中进行着。一方面是谆谆教诲学生“珍爱生命”，一方面是鼓励学生做英雄，学生缺乏“珍爱”的方法。殊不知，生命教育不仅要教育学生珍视生命、保护生命，更要让学生珍爱有法，保护有法。有篇报道讲述美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，     

中学语文教学过程中构建“单元整合、主题牵引”诗歌鉴赏“深度学习”课堂的策略

根据广州市南沙区教育科学"十三五"规划要求,中学语文教学中要求教师积极采用主题式单元教学形式,帮助学生实现深度学习。在这一背景下,从简单阐明主题式单元教学与深度学习的基本内涵入手,结合具体教学实例以及广州市南沙区教育科学"十三五"规划2018年度课题《基于深度学习的语文主题式单元学习活动设计与实施的实践研究》,着重围绕中学语文教学过程中构建"单元整合、主题牵引"诗歌鉴赏"深度学习"课堂的策略进行简要分析研究。     

让“语文综合实践活动”开花结果

根据最新一轮课程改革的精神,中职语文教学要突出实用性、职业性、学生主体性和活动性,因此,苏教版中职语文教材分单元专门设计了"语文综合实践活动"。笔者对中职语文教学大纲中有关综合实践的要求作了细致的研究,并围绕"语文综合实践活动"在本校5个专业100名学生中开展了调查,根据研究所得和调查结果提出数条建议:(1)教师要转变观念和角色,提升水平和能力;(2)课堂教学以活动贯穿全程,以活动承载目标;(3)要创新活动形式,激活课堂,实现目标。     

“以蚕融趣,蕴美育人”的创新实践与思考

"以蚕融趣,蕴美育人"即挖掘养蚕资源,融养蚕的乐趣于学生的学习生活,与美术教学整合,在潜移默化中蕴含美术技法和素养,引据"蚕"的本质,提炼育人理念,努力提升学生的素质,达到育人的目的。     

找准“高文低教”的定位点

"高文低教"是一个动态概念。"高文"的成因有学生认识水平、文本自身难度、教材定位不准与教师的肆意拔高。我们主张的"高文低教"不是降低教学难度,而是结合学生的认知特点、生活积累与阅读积累,调整阅读教学的起点,整合文本教学的内容,优化阅读教学的过程,让所有的学生都参与到文本解读的活动中来,获得阅读体验。"高文低教"宜从扫清备课的盲点、选准切入的起点、设计好取舍点、研读的整合点、探究的提升点、评价的留白点等方面努力。     

“烹饪”浓浓的语文味儿

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出"工具性和人文性的统一"是语文课程的基本特点。在语文教学过程中,我们要激发学生学语文的兴趣,引领他们经历与课文"对话"的过程,通过学生的语言实践活动,提高学生的语文素养,还要善于捕捉课堂中的生成资源,关注学生在课堂中个性化的生命活动,让我们的语文课堂"味道十足"。     

作文教学“三步走”——“人与动物”作文教学策略

本文论述的重点是六年级上册第七单元"人与动物"作文教学"三步走"教学策略的实施。全文通过本单元作文三个步骤训练的真实案例,即"诱逼"学生读课外书;"聊"出来的作文材料;出示书中"图片报道"写作材料,继续"聊"。阐述了语文教学中,作文训练要关注学生的课外阅读,挖掘学生生活中的情感体验,让学生乐于表达真情实感,乐于写作,使语文课更扎实有效。