让古诗词教学充满灵秀之美——以《忆江南》为例浅谈古诗词教学

古诗词教学,应用古诗词承载的文化内涵熏陶学生。教师在提高自身文学素养的同时,要唤起学生的情感体验,通过创设情境,带领学生在反复诵读中感知、体会情感,同时运用多种策略带领学生入情悟境。     

情境教学在小学高段古诗词教学实践中的应用

古诗词是传统文化的瑰宝,语句优美,音律和谐,内涵丰富,展现了古人的生活与内心世界。在小学语文教学中,古诗词十分重要,学习古诗词对学生语文素养的提高大有裨益。古诗词意境悠远,如果在教学中只注重学生对词句和知识点的理解,学生难以领会古诗词意境之美。简要论述领会古诗词情境的必要性以及如何带领学生领会情境。     

情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略摭谈

小学语文阅读教学中采用情境教学法,是小学语文教学中提升学生综合素养的有效段,老师要立足教学内容,创设求知情境;调动学生想象、联想,创设审美情境;开展合作学习,创设合作情境;立足生活实际,创设生活情境。     

情境的创设让古诗词教学意趣丰厚

就小学古诗词教学的现状引发思考和改变,以"读"为主要教学方式,通过创设情境,营造古诗词意境,激发学生学习古诗词的兴趣,领略古诗词的节奏韵律之美、语言精练之美、意境饱满之美……从课内学习中习得方法,点燃激情,进而延伸到课外古诗词的学习和积累,打开传承古诗文学习积累之门。     

情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究

情境创设教学是一种独特并且应用广泛的教育模式,其要求教师在教学过程中联系学生的实际生活情境和知识范围,将教学内容与社会生活及人文政治相联系,激发学生的学习积极性,从而达到教学目的。小学五年级的学生已具备思维的抽象性和自主思考学习技能,老师通过创设情境将数学教学内容渗透进生活案例,让学生从日常生活和增长知识两方面获得提高,更好地促进学生发展。     

高中语文古诗词教学策略

本文主要围绕高中语文古诗词教学展开研究,通过分析学生学习过程中存在的问题,探究古诗词教学过程中应用的情境教学法、吟诵教学法和多媒体教学法等多种教学方法,为教师教学提供多样化的教学建议,实现调动学生学习积极性,提高学生学习质量的目的。     

优化教学情境创设提升英语教学实效

<正>在初中英语教学中运用情境教学符合初中学生的认知特点与英语学习规律,体现了学生主体学习地位,对于激发学生学习动力发挥着至关重要的作用。教师在教学中优化情境创设,创设音乐情境、图片情境、生活情境、角色扮演情境等,增强教学的生动与形象性,促进学生的积极参与,提高学生的英语思维能力。     

古诗“翻转”，建构儿童诗意思维——小学古诗词翻转课堂教学设计的原则

<正>"翻转课堂"很适合当前小学古诗词的教学,因为它是以学生的学为中心,采取"以学定教"的方式,老师运用翻转课堂教学模式,对小学生的古诗词学习有很大的帮助,在课堂教学中,老师可以有更多的时间设计情境,让学生体味到古诗词的意境美、音韵美、情感美。但是小学古诗词翻转课堂教学设计时必须要注意以下原则。     

古诗文两篇教学心得

<正>古诗词是我国传统文化的精髓,它不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感,提高他们的文化品位和审美情趣。所以,在古诗词的教学中,教师应正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣和情感的共鸣,从而更有利于培养学生热爱古诗词的情感。一、创设情境激,发朗读兴趣《送元二使安西》是王维非常著名的一首     

教学中的情境创设

本文针对如何在教学中激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维，提高教学效果等问题阐述了创设教学情境、发挥情境在教学中的作用的重要意义及创设教学情境的条件和手段。