以教育情景激发幼儿在“社会活动”中主动学习

文章结合实践研究,提出教师应通过创建与幼儿生活经验相联系、与幼儿发展水平相契合、能够激发幼儿认知冲突的教育情景,以"连接"生活经验、提供自主空间、创设任务情景为主要手段,关注幼儿在与情景互动过程中的直接经验和整体体验,引导幼儿在幼儿园社会活动中主动学习、快乐成长。     

谈情景教学在语言活动中的有效性

幼儿阶段是人的智力开发的基础阶段,在幼儿阶段通过情景教学来开发幼儿的语言天赋和语言能力是幼儿教育的重点内容之一,通过情景教学,可以在语言教学活动中有效提高幼儿的语言表达能力,并且提供幼儿的语言应用能力和语言素养。因此,本文针对情景教学在幼儿语言教学活动中的应用进行了探讨。     

幼儿口语表达能力的培养策略

在幼儿教学中,培养幼儿的口语表达能力是每位教师的教学责任,幼儿的口语表达能力对于幼儿的发音标准、语言运用均具有重要作用。本文主要从激发口语表达兴趣、创设口语表达情景以及安排口语表达活动等方面探讨对幼儿口语表达能力的培养策略。     

融入情景 “悦”读花开

<正>"所有学习的基础都是从阅读开始的"。早慧的孩子都有一个共同的特点,就是喜欢阅读。在幼儿园早期阅读活动中,如何激励、唤醒、鼓舞幼儿,使幼儿乐于阅读呢?融入情景,开展情景阅读是激发幼儿阅读兴趣的最好手段。所谓情景阅读,旨在利用绘本提供的情境资源,开展多领域的整合教学。而绘本作为一种独特的儿童文学形式,是"儿童文化的呈现",是儿童自身世界与外在世界的互通桥梁。借助绘本激发儿童内在感知,孵育精神之     

同伴冲突视角下大班幼儿口语表达能力的培养

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,同伴冲突的矛盾情景有利于幼儿口语表达能力的培养。大班幼儿由于社会交往经验不足、词汇量缺乏、自我中心主义、情绪管理能力较弱等原因,因此在同伴冲突中易出现缺乏口语表达、忽视言语协商、直接身体攻击、依赖教师干预等问题。教师应抓住其中的教育契机,通过绘本阅读丰富幼儿社会交往词汇量,通过角色游戏提升幼儿情绪管理能力,通过合理干预转变幼儿沟通思维模式,从而提高幼儿的口语表达能力。     

让数学在幼儿生活中动起来

数学教育生活化是当前幼教研究发展方向。本文阐述了幼儿园数学教育应结合幼儿生活环境和经验,重视创设生活情景的创设,并指出了幼儿数学教育生活化的几个途径。     

情景创设——幼儿有效阅读的桥梁

阅读是一个多元而复杂的历程,幼儿要在不断的阅读过程中寻找适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的能力来。因此,学科式的早期阅读课程已不能满足孩子们的阅读需要,要在阅读活动中创设情景,让幼儿有机会迁移运用阅读策略或系统梳理知识经验。本文作者将自己多年从事早期阅读研究中积累的多元的阅读情景创设,进行了两个方面的归纳:一是以图谱阅读为主的情景创设;二是以游戏活动为主的情景创设。同时还展开了一系列的案例分析。     

动画片讲述活动下幼儿亲社会行为的培养

幼儿亲社会行为是幼儿社会性的一个重要表现。动画片讲述活动作为一种新型的课程实施途径,对促进幼儿亲社会行为的认知能力、亲社会行为的语言交流能力的发展,提升幼儿亲社会行为发生的频率具有重要的作用。科学组织动画片讲述活动,对动画片中原有情景加以解释,充分利用动画中的人物榜样和移情的作用,可以有效帮助幼儿理解亲社会行为,在实际生活中提升亲社会行为的发生频率。     

基于幼儿行为的幼儿园楼梯设计研究

幼儿园通常是幼儿除家庭以外生活时间最长的场所,其设计应适合幼儿的心理及行为特点,满足舒适及安全的功能性要求。为细化和优化幼儿园建筑的楼梯设计,本文针对4—6岁幼儿在楼梯的日常使用及紧急疏散情况下的行为数据进行多因子评价,通过多样本统计分析发现,不同年龄的幼儿在相同情景下的行为不同,而在不同情景下的行为差异更大。本文模拟分析多种楼梯尺寸的疏散效果,结合国内外几个典型幼儿园楼梯的空间设计,从多个维度提出基于幼儿行为的楼梯优化设计建议,为不同办园规模的幼儿园建筑设计提供参考。     

幼儿教师共情不足的现象及提高策略探究

在学前教育中,提高幼儿教师的共情能力对促进幼儿身心发展和教师的专业发展具有重要的作用。通过对不同师幼互动情景的观察,发现目前一些幼儿教师存在共情不足的情况。对此,幼儿教师要学会倾听幼儿需求,真正走入幼儿的世界,提升职业道德素养以及克服职业倦怠。