“快乐读书吧”教学策略初探

<正>读书使人明智,阅读量的多少决定学生的语文素养乃至人生格局。统编版小学语文教材紧扣课程标准，抓住语文要素和人文素养，以大单元为主题选编文章篇目，单元要素准确、清晰，特别是“快乐读书吧”版块，让课外阅读课程化，为学生的课外阅读助力。笔者在本文中以“快乐读书吧”版块为切入点，集中探讨“快乐读书吧”的教学策略，期待孩子们真正爱上阅读，养成良好的阅读习惯。     

课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建

由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑的融合观的指导下,遵循语文学科自身规律,围绕阅读与表达两大系列,尝试构建小学语文教科书的能力体系。其表现为以语文要素作为单元语文训练的主线、明线;语文要素编排体现系统性和发展性;创新教科书单元编排体例,专门编排阅读策略单元和习作单元等。     

披文入境,以情动人——统编版语文五年级上册第四单元情境化设计教学例谈

统编版小学语文教材按照双线结构进行编排:一条是"人文主题"线,另一条是"语文要素"线,较好地实现了工具性与人文性的统一,使语文教科书"范本"编排更显科学化。单元情境化设计是小学语文"范本"教学的重要特征,文章以统编版语文五年级上册第四单元教学为例,阐述在单元情境化设计下,如何以学生为视角,紧扣文本,拓展延伸,结合课后习题的设计,更好地把握人文主题,落实语文要素。     

中学生语文课外学习的策略

新课程标准的诞生,使中学课外语文教学成为素质教育的目标之一,也是形成语文素质的必备要素。本文从中学语文课外学习的特点、策略和意义等几个方面进行阐述,从而强化课外语文学习意识,提高对课外语文学习的认识水平,因地制宜地开发和利用多种资源,更好地实现课程改革目标,进而展示出语文课外学习的必要性。     

农村小学开展语文“以文带文”阅读教学实践策略研究

随着课程改革的持续深入,高考语文大改革的落实和国家层面对语文学科的更加重视,当前的语文教师大力提倡大语文观。可以说提高阅读教学的效率就是提高农村小学语文教学质量的关键。日常教学中除关注一个单元的教学效果外,更应关注学生语文学习能力的持续提高和发展。     

对课改工作的实践与反思

本文是一篇农村教学一线教师对课程改革的一些尝试和反思,打破了原来逐课教学的方法,进行了诵读为主,整单元推进的语文教学方法的尝试,并结合自己的教学经历对课程改革进行了一些反思。     

如何让多元情境扮靓初中语文教学活动

李吉林开创的情境教学模式,既深刻体现了新一轮基础教育改革精神,又为新课程教学改革作出了战略性指向和战术性指导。就初中语文课而言,积极开展丰富多元的情境教学活动,无论从从智力培养还是情感培育来说,都能获取"1+1>2"的双赢效果,从而让课程结构更优,教学效果更好,更加显现语文活动的魅力风采。     

“双线并进”主导下的单元整体教学——以统编教材三年级下册第八单元为例

统编本义务教育语文教科书开创性地采用"双线组织单元结构",为单元整体教学开辟了新的天地。"双线并进"主导下的单元整体教学,更有利于凸显语文要素,优化课堂教学,促进学生的语文素养整体发展。     

落实阅读策略教学更宜度文行之——统编版小学语文教材阅读策略单元教学探讨

统编版小学语文教材独有的双线结构使语文学科的工具性与人文性在教材编排上实现了统一。如何准确把握教材编写意图以及在教学中如何落实其相关语文要素,正是广大教师悉心钻研的热点。基于此,作者以本套教材的特色单元——阅读策略单元为研究点,尝试解读其特点与要点,并就教学实施提出自己的浅见。     

把握教材体系 落实语文要素——以部编版教材语文二年级上册第8课《古诗二首》为例

部编版教材以语文要素建构小学语文教材体系,用整体联系的思维,观照整册、整个单元,将独立的板块、分散的知识、能力点进行梳理、统整,从而进行课堂设计和教学,以落实语文要素,为语文学习服务。