初中历史优化课堂情境的教学策略

情境一词最初是在建构主义教学理论中出现的,是通过一系列的教学媒介在课堂上再现知识的发生过程或类似场景,由此改善学生思维认识,使其自主生成知识意义的教学策略。在初中历史教学中,优良的课堂情境是优化学生知识理解、感悟能力的基本策略,也是提升课堂教学效率的关键因素。因此,初中历史教师要主动围绕历史知识来创设课堂情境,从而切实优化学生的思维认知。将从创设问题情境、创设生活情境、创设模拟情境三个角度来分析初中历史教师应该如何优化课堂情境创设效果。     

电子板书的教学应用——以初中历史课堂为例

随着现代教育事业的不断发展和科学技术的不断创新,电子板书在初中历史课堂教学中的教学应用变得越来越广泛。文章从电子板书对于初中历史课堂教学情境的创设、初中学生的历史学习效率以及历史知识层面的深化进行分析探究电子板书对于初中历史课堂教学的帮助作用。     

如何创设有效的数学课堂教学情境

<正>数学课堂教学情境的创设目的是把数学知识的"母土"搬进课堂,让学生在数学知识产生、应用的情境中通过体验、发现、探究来学习知识并加以运用,从而达到教学的目标。那么,如何创设真正有效的教学情境呢?对此,我有以下几点思考。一、切实找准数学知识与学生认知和思维的契合点来创设情境创设教学情境不能为润色课堂而流于形式,而要基于教材的教学目标和设计意图,尊重学生的思维和认知规律,要体现知识的本质特征,从让"每个学生都有效学习"的角度去设计教学     

创设教学情境 打造生本课堂——以初中历史教学为例

随着社会的不断发展,教学目标也在进行不断的调整与改革,目的就是使之越来越符合学生发展的特点和规律。如果对问题不加分析地传授给学生,不找到适合学生的学习方法,是与新课标教学要求相悖的。情境创设在初中历史教学中是一种非常重要的教学方法,符合中学生学习的规律。本文重点探析创设教学情境在初中历史教学中的应用,力求使之与"以生为本"的观念相吻合,打造一个生本课堂。     

以情设境促教学——探究初中历史情境教学

在初中历史教学中,教师必须活跃课堂气氛,采取形象化的教学方式开展教学,并在历史情境中培养学生的形象思维和具象思维,引导他们积极参与教学,实现历史课的教学目标。要想实现这个目标,教师可以创设情境,这样就能提高教学的趣味性和形象性,激发学生的内在动机,进而更高效地学习。     

信息技术在初中历史课堂教学中的应用——以统编教材《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例

信息技术已成为现代教育教学中必备的教学资源和技术手段。初中历史课堂教学中,应合理应用信息技术创设具体历史情境、还原真实历史现象,变抽象为直观,化虚拟为现实,化静态为动态,使历史课堂充满趣味性、新颖性和娱乐性,更加有效地启迪学生的思维,突破教学的重点和难点,提升课堂教学效率,进而实现对学生历史核心素养的培养。     

数学情境教学与有效性策略思考

情境教学是提高教学效率的一种教学模式。有效的情境可以将知识产生的背景、应用的条件、产生的源头等直观形象地展示出来,让学生问起来,让课堂教学更有效,让学生更喜欢课堂教学。那么,如何创设有效的数学教学情境,才能使学生乐于学习、善于学习?这是数学教师应当探究和思考的。     

论品德与社会课的“荣辱观”教育

品德与社会课的"荣辱观"教育,应努力做到"四融入":融入新课的导语,融入学生的思考,融入文本的情境,融入课外的活动。以此实现品德与社会课"让学生既学会做事,又学会做人,在做事中学做人"的教学目标。     

创设问题情景,构建高效的历史课堂

在初中历史教学中,如果能抓住学生的心理特征,结合历史学科的优势,创设出各种生动活泼的问题情境,就能激发学生的学习兴趣,使学生以积极的心态,投入到教学活动之中,则这样的课堂必定是高效的。     

浅析小学美术情境创设的重要性与策略

小学阶段美术教学是离不开情境创设的,教师应当积极改变传统的教学模式,大胆创新教学情境,让更为直观的美传递给学生。传统的情境创设已经较为成熟,如实物展示、多媒体课件展示等,而如何进一步提高情境创设的效果,让情境教学模式能够更好的促进学生发展是我们当下所需要关注的。创设一个美的教学情境,能够让学生沉浸在美的氛围之中,进而逐渐的加深学生对美的理解与感受,同时还可以激发他们对美术学习的兴趣,更好地实现教学任务。