活化活动情境 深化互动交际——初中英语活动教学模式运用之探

本文以英语教学中多样活动情境创设为载体,阐述互动交流对增强学生学习认知体验和提高英语表达综合运用能力的促进作用。围绕英语交际表达创设和谐情境,鼓励学生在接近真实的语言学习情境中主动尝试和大胆表达,有效提高课程教学有效性,促进学生英语素养内化生成。     

用音乐与喝彩给英语课堂添活力

<正>英语作为交际性语言,具有一定的艺术和情趣。运用音乐活跃课堂教学情境,能使得学生在主动学习和积极探究的过程中增强无穷学习活力,便于他们开阔认知视野和思维。通过音乐挖掘课程素材资源,使得学生获得更多学习内容;通过喝彩来发现学生闪光点和进步,更能够使得学生在增强学习动力基础上主动学习和使用英语。借助音乐和喝彩来给课堂增强情趣,不仅能使得学生主动探究问题,更利于他们主动识记过程中灵活运用英语。     

建构主义视野下任务合作探究模式运用

建构与英语教学相关情境,引导学生在自由化和合作性探究中增长知识和提高表达技能,是有效活化教学过程的重要基础。围绕英语难点创设任务话题情境,鼓励团队互动交流和活动展现,能在转变学生学习认知思维基础上培养团结协作精神,满足英语学科素养发展需要。     

境在情中,情在心中——初中英语情境教学探究

<正>情境教学与传统的英语教学有很大不同,这种教学模式主要借助为学生营造逼真的英语应用场景,使学生能更好地融入英语学习活动中,借助学习来不断提升个人的英语水平,但此项教学活动在目前并没有得到有效开展。1.初中英语教师开展英语情境教学的制约因素1.1教师对情境教学应用力度不足情境教学模式与传统的英语教学有着本质上的不同,作为教学活动的组织者,教师个人对情境教学的认识,以及在课堂教学过程中的应用力度都会对教学活动的有效性产生深远影响。目前普遍存在着对情境教学应用力度不足的问题,极大地制约了初中英语教学活动的有效性。     

“沉锚效应”影响下思维导图在英语语篇教学中的实践研究——以《综合英语教程》教学为例

心理学研究表明,学习者在学习新知识时,易受"沉锚效应"影响,即遇事不由自主地将认知固定在"第一信息"上。基于这一心理现象的认识,本文探究如何借助"思维导图"这一有效思维工具,引导学生对英语语篇产生有效的"第一信息",加速学生语言知识意义构建的过程,进而提高学生学习的效率。在实践环节,本文借助"支架式教学法"(Scaffolding Instruction)的五个部分:搭建脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价进行教学实践,并结合《综合英语教程》的语篇教学进行详细阐述。     

依托情境教学 洞悉名词从句——The Revision of the Noun Clauses教学设计

在新课程背景下,语法教学重视在情境中教学,主张教师通过创设贴近生活的各种情境,培养学生的英语语用能力。因此,文章将从名词性从句的学习入手,探讨如何借助情境教学,设置真实生动、吸引学生兴趣的情境,帮助学生准确掌握名词性从句的用法并将其学以致用。     

任务驱动引导 小组合作探知——英语教学中团队互动教学模式运用之谈

以任务型教学为引导,为学生提供富有情趣的课堂学习情境氛围,利于培养学生发现问题和探究问题的能力。借助团队互动合作是增强学生英语学习认知体验和促进语言表达交流的有效途径。探讨任务引导下的小组合作探究模式运用对提高英语课堂教学实效性具有不可替代的重要作用。     

英语开放化教学模式的运用

开放英语课程教学是活化课程资源和丰富课堂教学情境的重要途径,利于学生增强认知感悟,吸引学习注意力。通过创设情境、延伸背景及多元评价丰富教学过程,便于学生在接近真实的语言学习情境中主动交流,提高英语表达综合运用能力。     

优化教学情境创设提升英语教学实效

<正>在初中英语教学中运用情境教学符合初中学生的认知特点与英语学习规律,体现了学生主体学习地位,对于激发学生学习动力发挥着至关重要的作用。教师在教学中优化情境创设,创设音乐情境、图片情境、生活情境、角色扮演情境等,增强教学的生动与形象性,促进学生的积极参与,提高学生的英语思维能力。     

巧设教学情境 激活英语课堂

实施新课程以来,英语教学受到越来越广泛的关注。如何提高小学英语课堂教学效率,是每一位英语教师不断探索的课题。近几年来,在课堂上我不断地尝试创设各种教学情境,激发学生英语学习的兴趣,使英语课堂变得异彩纷呈、生趣盎然。本文我主要就英语课堂中,教学情境的创设进行阐述,与大家分享四种教学情境的创设策略,即创设问题情境,激发学生兴趣;创设活动情境,激励学生参与;创设对话情境,激活学生思维;创设表演情境,激扬学生表达。