内地西藏初中校学生汉字教学策略

内地西藏初中校学生普遍存在汉字书写困难问题。教学中要有针对性地寻找汉字教学策略,引导学生主动建立汉字"形""音""义"之间的联系:对比探究,关注字形;形声关联,巧记字音;细读文本,着眼字义。     

“抖包袱”在思品课中的运用

把相声表演中常用的"抖包袱"手法借鉴到思想品德课教学中,有利于激发学生的求知欲,从而提高思想品德课堂的实效性。具体有如下三种方法:巧加"题外话",声东击西;巧出"雷人语",故弄玄虚;巧妙提问题,拨人心弦。需要注意的是,在运用"抖包袱"手法时,不能生搬硬套,否则会适得其反、弄巧成拙。     

捕捉 巧编 习得——捕捉言语“秘妙”,巧编情趣儿歌,习得语言

语文是一门实践性很强的学科,在关注文本言语表达形式的同时,要注重实践的操演,注重语言文字在实际生活中的运用,也就是"语用"。老师善于捕捉文本言语"秘妙",巧编儿歌,让学生在言语实践中习得语言,无疑成为培养学生"语用"能力的重要举措。     

浅析“育人”在课堂教学中的重要性

课堂教学是"育人"的主渠道,民主、平等、活泼、愉快是创新之芽萌发的温床,是充分发挥学生主体作用的摇篮。教师要努力创造民主和谐的教学氛围,使学生感到宽松,没有思想负担,开展形式多样的启发式,讨论式,和研究式教学,变一言堂的注入式为群言堂的研讨型,引导学生多角度,多侧面独立思考,开拓创新,大胆质疑,热烈争论,无拘无束地论证观点,学会证明和反驳。为了使教学活而有序,教师一要善抛"引线",用插话、提示诱发学生研讨不冷场、不走题;二要巧激争辩,在关节点上反激一下,使议学一波未平一波又起;三要鼓励创见,支持学生对教材与教师讲解"挑剔",让学生在"乱议"中迸发创造火花;四要以导示范,教学生分析,归纳方法,启发学生效法解惑;五要允许有疑,对无定论的问题给学生留下课外探索的"窗口"。     

习作教学之我见

"巧"评语,激发学生习作的欲望;"巧"时机,保持学生习作的热情;"多元参与,立体评阅",拓宽学生习作的思维;"巧"创新,培养学生"习作成就感";"巧"评分,使评价科学规范。     

论小学古诗词的教学方法

古诗词教学有利于学生加强语感,积累语言,陶冶情操,丰富想象。但是,古今语言的差异和生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,以及古诗抽象概括的特点,都会造成学生理解上的困难。在古诗教学中,教师要引导学生进入诗的意境,品味诗的韵味,感受古诗词的魅力,可以从紧扣诵读,步入诗境;巧抓"诗眼",潜入诗境;想象画面,融入诗境这三方面入手。     

论小学古诗词的教学方法

古诗词教学有利于学生加强语感,积累语言,陶冶情操,丰富想象。但是,古今语言的差异和生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,以及古诗抽象概括的特点,都会造成学生理解上的困难。在古诗教学中,教师要引导学生进入诗的意境,品味诗的韵味,感受古诗词的魅力,可以从紧扣诵读,步入诗境;巧抓"诗眼",潜入诗境;想象画面,融入诗境这三方面入手。     

小学语文教学中学生质疑能力培养策略分析

随着对学生主体性的重视度越来越高,在教学中培养学生自主思维成为重要的教学目标,教师应让学生"敢问""巧问",大胆质疑,培养其自主学习能力。在小学语文教学中,教师要善于利用课堂提问,推动学生质疑,为其创设环境大胆质疑,充分培养学生的独立思维,培养学生发现问题、解决问题的能力。文章就小学语文教学中学生质疑能力培养策略进行探究。     

巧教·乐学——提高小学音乐课堂教学的有效性探究

音乐散发着独特魅力,如幽兰在室,芳香沁人,吸引着学生不断向它靠近。在小学音乐教学过程中,教师要懂得巧妙借助多样化的教学手段,提高小学音乐课堂教学的有效性,抓住学生眼球,激发学生的音乐学习兴趣,让小学生自主跟随音乐的脚步进行音乐学习,从而转变学习态度,让学生主动朝着"乐学"方向前进,进而逐步提升学生的音乐学习水平和教师的教学质量。"巧教"遇上"乐学",产生"爱的味道",有助于小学音乐课堂教学逐步达到"教学相长"之效。基于教学经验,就提高小学音乐课堂教学的有效性提出几点看法,以供参考。     

关于挖掘文本 “语用”点提升学生语文素养的思考

在准确把握小学语文第三学段教学目标的基础上,文章认为应当巧挖文本"语用"点,强化语言训练;借助"学习共同体",打造高效课堂;教会学生积累语言,学习表达方法,学习谋篇布局,进行写法迁移;同时辅之以针对性课外阅读,引导学生学语文、用语文,逐步提高语文素养。