乐说 善问 会评——低年级口语教学三重奏

培养孩子口语交际能力是当前小学低年级教学中的重要方面。小学低年级阶段是学生口语发展的最佳时期,语文教师应当注意对学生在这一阶段进行口语交际能力的培养,运用先进的教学模式,充分引导学生敢说、会说,从而达到口语教学的目的。主要探讨了低年级语文教师创新口语教学,以学生乐说、善问,教师会评,全面提高学生口语交际能力。     

浅谈小学语文口语交际能力的培养之我见

教师要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。小学生学习语言也正是从口语交际开始的。教师应想方设法,采取多种形式、多种策略,从教学中、训练中发现问题、研究问题、解决问题。不仅让学生想说,还要让学生乐说、能说、会说,真正把学生的口语交际能力推上一个新的台阶。     

出言成章,英语教学中口语能力培养之策略

培养学生的英语口语能力是小学英语教学的重要任务。教师要立足小学生的认知特点,借助直观方式创设轻松情境,设计教学活动搭建良好平台,多肯定学生的表现,增强学生口语表达的积极性,使学生想说、会说,乐于口语表达。     

引导学生“敢说”“能说”“会说”

在语文教学中,要充分挖掘教材的内容,利用口语交际课这一平台,组织开展丰富多彩的口语交际训练活动,要创设"敢说"的氛围,使他们大胆地充分的表达。训练"能说"的能力,实现口语交际训练的目的。培养"会说"的技巧,具体、有重点、有条理地说,全面提高学生的口语交际能力。     

谈小学生口语交际能力的症结及对策

"敢说话,会说话"是现阶段教育对学生语言能力最基本的要求,而近年来的新课改中明确提出"口语交际能力"新提法,这表明语文教学开始逐渐注重对语言运用能力的培养。笔者认为,学生口语交际能力的培养要从小学抓起,在不断的积累和学习中,逐渐形成一定的口语交际能力与人际沟通能力,因此,小学生口语交际能力问题是一个摆在小学教育面前的重大课题。     

如何创设情境进行口语交际训练

在语文课程实施过程中,口语交际是以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的听说读写能力,同时更应该注重培养学生的口语交际能力。教师利用课堂、多种媒体、表演、生活创设各种情境,提高学生的口语能力。     

六年级语文教学对学生口语交际能力的培养

口语作为语文教学过程中的重要组成部分,不仅会直接影响到学生口语表述能力的提升,还会对学生后续的接人待物产生巨大的影响。因此,教师应该积极借助小学六年级的语文课堂教学时间来对学生进行口语交际能力的培养和训练,并借此来帮助学生逐步具备良好的口语表达能力和交际能力。     

通过创设教学情境提高学生口语交际能力

口语交际能力是小学生的重要语言素质,在小学语文学习中要注重小学生口语交际能力的培养。教学中要引导学生学会语言交流,利用教学内容,联系学生生活经验,创设教学情景,培养学生口语交际能力。     

如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。教师有探索精神,勇于创新,寻求更有效的途径,提高学生的口语表达能力。     

浅谈如何培养中学生的英语口语交际能力

<正>随着国内市场竞争国际化,国际市场竞争国内已成为一个不可逆转的潮流,同时,现代社会需要每个人有较强的口语交际能力,这种能力比能听、会说要求更高,是一种交际过程中表现出的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说,口语交际是说话的发展,这不仅要培养学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养中学生的口语交际能力。