初中数学以差异性教学解决两极分化问题的有效策略

差异性教学,顾名思义,就是组织有差别的、不同的教学活动,是落实生本理念、满足学生个性化发展需求的重要方法,目的是要客观分析每一个学生的学习需求、发展潜能与认知状态等,由此设计有差别的教学策略,让学生以异步状态取得学习进步。如此,则可让每一个学生都能积累有效学习经验,可以切实优化学生的学习行为,逐渐弱化学生两极分化问题。因此,初中数学教师要积极组织差异性教学活动。从丰富师生沟通,设计差异性教学任务;完善学情反馈,设计差异性数学作业;加强人文关怀,设计差异性教学策略三个角度来分析初中数学教师应该如何组织差异性教学活动。     

怎样提高农村初中生的数学逻辑思维能力

农村地区的初中数学教学一直都是由数学教师手把手地指导初中生接受数学知识的,关注的是数学知识的传授进度,并不看重数学知识的内在结构与逻辑应用,使得学生的思维程度十分肤浅,无法产生理性认识。而教育部将逻辑推理能力作为数学素养的基本组成,希望可以切实优化数学学科对学生思维能力的具体影响。从"创设问题情境,引导学生进入理性思维阶段""组织问题解决活动,促使学生积极展开数学推理""完善数学知识结构,提升学生的逻辑推理能力"三个角度分析农村初中数学教师应该如何提升学生的逻辑推理能力。     

初中数学以信息技术构建有效课堂的教学策略——以相似三角形教学为例

实现有效教学已经成为初中数学教学的基本追求,需要全面关注学生的学习能动性与发展潜能,借助一些教学媒介引导学生实现有效学习,自主整理有效的学习方法与解题策略,以便逐步优化学生的学习行为与学习情绪。为此,初中数学教师可以借助信息技术这一先进的教学设备切实改善教学结构,客观整合教师的教与学生的学,体现平等、民主、和谐的互动特点。将以相似三角形教学为例,从借助信息技术制作课件,创新板书形式;借助信息技术创设情境,激发学习兴趣;借助信息技术优化互动,创新教学形式;借助信息技术完善评价,丰富教学总结四个角度来分析初中数学教师应该如何以信息技术构建有效课堂。     

小学数学如何展开口述数理表达活动

数理,即数学的道理,反映的是数学学科的客观规律,包括具体的空间形式与数量关系,如果小学生可以掌握丰富的数理,那么他们就能从数学角度去思考、解决问题,使其切实把握数学学科的知识结构。因此,小学数学教师应该使用精简、准确、完善的语言完善数理口述活动,切实优化小学生的数学认识。将从使用通俗语言解释数理、结合动手操作活动再现数理、通过问题解决活动证明数理三个角度来分析小学数学教师应该如何优化数理口述活动。     

初中数学应用题解题技巧能力培养分析

初中数学应用题的学习一直是重点和难点内容,很多学生对应用题解题时的技巧存在着盲区,这与学生的数学逻辑思维有着很大的关系。学生的数学逻辑思维出现混乱的情况是十分常见的,因此,在进行初中数学应用题解题的教学过程中,往往会出现很多问题。初中数学教师在工作的过程中要运用针对性的方法去解决学生不能够理解的数学问题,通过设计符合教学内容的课程,使学生掌握数学应用题的解题技巧。     

初中数学落实小组合作教学方法的具体路径

在现代教育体制下,优化学生的思维品质变得尤为重要,而数学学科本身就是为了发展学生思维能力所服务的,应该充分发挥本学科的教学优势,让学生逐步形成高阶思维能力。为了更好地优化学科教学效果,初中数学教师应该全面落实小组合作教学方法,为学生的长远发展做好充足准备。从组建异质小组,实现平等分工;布置合作任务,落实小组合作探究活动;关注课后教学,丰富小组合作机会三个角度来分析初中数学教师应该如何落实小组合作教学方法。     

初中数学方程教学的优化分析

在进行初中数学教学时,方程教学一直都是重要的组成部分。通过对学生进行方程教学,能够对学生的方程思想进行有效培养,进而提升学生的解题意识,使学生在解决问题时能够利用方程思想进行解答。但是目前初中数学方程教学还存在一定的问题,需要数学教师不断进行自我完善,找到正确的教学方式,提升教学质量的同时也能够推动学生的发展。基于此,对初中数学方程教学的优化进行简单分析。     

初中数学提高学生课堂参与度的教学策略

在现代教育领域,学生的自主学习行为直接影响着课堂探究效率,教师应该尽全力去引导学生自主内化数学知识,全面突出学生的主体意识,让学生学会以自主建构、能动探究的方式去更新知识结构,切实优化学生的学习效能,促使学生实现长远发展。其中,数学学科关系着学生思维结构的形成与发展,更应该全面提高学生的课堂参与度。从丰富课前预习指导,设计符合学生需求的数学教学计划;设计探究任务,激发学生参与欲望;引入趣味活动,培养学生学习兴趣三个角度来分析初中数学教师应该如何全面提高学生的课堂参与度。     

基于知识表征的数学综合题教学实践与思考

数学综合题教学,一直是初中数学教师研究的热点问题,也是初中数学教学的难点与重点。把解题教学与科学合理的程序性知识表征联系起来,对解题教学可起到事半功倍的效果。通过"图形"基本化、"动态"静态化、"典形"对象化、"局部"过程化等方法优化学生的数学认知结构,从而提高学生解答综合题的能力。     

例谈思维导图在数学解题中的应用

在初中数学解题过程中,思维导图作为一种思维可视化工具,利于引导学生解题思维的展开,让学生的数学问题解答思路变得更为清晰,达到高效性解题效果。因而,初中数学教师应合理化运用思维导图,促进学生思维方面的更好发展。教师可详细探讨思维导图在数学解题中的具体应用。