巧用错误资源 提升学生数学水平

在数学教学中,教师可以将错题作为资源来对学生犯的错误进行针对性教学,如果错题能够得以合理的开发和利用,就能有效提升数学教学质量。学生出现的错误往往是具有特殊性和针对性的珍贵资源,所以教师可以针对数学学习中的错误资源进行分析,巧用错误资源,总结实施策略,以提升小学生的数学水平。     

错题资源对初中数学教学的促进探讨

在素质教育蓬勃发展的当下,初中数学的教学方法是多种多样的,错题资源的有效利用便是其中一种,因此初中数学教师在进行课堂教学时,首先要分析错题出现的原因,然后通过以下几个方面,坚持做到要求学生准备错题集,完善复习错题的程序;通过讲解错题的方式,帮助学生锻炼数学思维,继而有效提高学生对于初中数学学习的积极性,不断丰富他们的数学素养。     

数学学习也需要一本“台账”——浅谈高中数学错题集的建立

在学习数学的过程中,学生难免会犯错误。高中数学有效学习是可追溯的,高中生在学习过程中应善于构建错题集,并利用错题集优化自己的数学学习。探讨在高中数学学习过程中为高中生建立错题集的价值和有效方法。     

浅谈初中化学错题本的建立和使用

在化学的学习过程中,学生免不了会出现一些错题。在初三这个关键时刻,有心的学生会把这些错题分门别类,整理在自己的错题本上。有了错题本可以让学生更好地掌握化学知识点、概念和方程式,让学生克服自己的缺点和毛病,从而提高学生的解题正确率,让学生养成良好的学习习惯,端正学习态度,提高化学学习能力。     

浅析小学数学中运用错题进行学习的策略

通过小学数学的学习,学生不仅要掌握大量的数学概念和原理,还需要将这些基础知识应用到平时的练习中,教师可以通过练习题了解学生的学习情况,并且根据学生的学习情况调整教学的方案,为下一步的教学制订更加合理的方案。小学数学教师要让学生从练习到完成的过程中,总结经验和教训,特别是要把错题好好利用起来,通过整理错题集等方式进一步夯实基础知识,将数学的概念、定理等掌握得更加扎实。     

浅谈如何利用错题卡提高小学数学教学质量

教师在教学的过程中往往会发现这样的情况:同样种类的数学题,学生在进行解答的时候经常会犯同样的错误,即便是经过了很多次的纠正仍然没有效果。这使学生对数学的学习感到疲惫,总是觉得小学数学题很难,每次做题都会出现错误。但其实,这些错题资源是有效提高教学质量的重要手段,因此教师可以带领学生制作属于自己的错题卡,利用错题卡来提醒学生不再犯相同的错误,提升学生的兴趣,增强学生的自主性,进而提高教学质量。本文就这一问题进行了研究,并做了简要的解析概括。     

创设多维自主学习途径,努力提高数学高考成绩

本次研究从三个方面实现自主学习途径的创设,包括数学基础知识方面、数学知识应用方面以及数学错题纠正方面,希望能够提高高三学生的数学高考成绩。     

小学生学数学如何从“错误”走向“成功”

<正>联合国科教文组织第十九次国民教育国际会议中指出:"应当研究学生所犯错误,并把错误看成是认识学生思维规律的手段。"小学数学课堂教学可利用学生错题资源,促进落实新课程理念,促使教师抓住教学难点,把错题转化为学习资源。对学生在学习时所产生的错误信息作出及时反馈,并依据他们的学习结果对其进行反省训练,针对不同学生、不同错题,设计不同的反思策略,促进其学习策略和水平的提高。     

去“伪”存真，让作业订正更嬗变

通过对所在学校的调查,发现学生对错题错因的认识不到位,没有良好的错题订正习惯,学生在错题订正方法上普遍缺乏指导,严重影响良好学习习惯和良好品质的养成。以促使学生养成良好的订正习惯、掌握科学的订正方法为目标,分析当前数学作业订正中存在的问题,与同行探讨数学错题订正的有效策略。     

小学数学小组学习模式的深入探讨

小组学习对于充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生学习能力具有显著的作用。由于学生间的联系密切,在小组中学生会感受到放松与自由,因此学生更愿意在学习小组中提出自己的看法与见解,每个学生提出自己独特的看法,集思广益,更有利于问题的解答。数学对于很多小学生来说学习难度较大,不是进行简单的记忆就可以学会,有些知识点需要学生充分理解,对于有些数学题目并不是进行简单的运算就可以求解,需要将学过的多个知识点进行综合,然后通过一系列的运算综合求解。