中职项目学习模式探微

本文从立足于培养学生的职业能力出发,为中职教学提供有效的基于项目的网络学习环境设计、学习工具设计及项目学习策略设计,从而实现从传统课程单一目标教育向职业能力培养的转变.     

基于职业能力培养为导向的"中国现代史"教学改革与实践

为适应基础教育新课改对高素质高技能历史教师的需求,从"中国现代史"课程教学内容的选择、教学思路设计、教学方法与手段和考试评价几个方面进行积极大胆的改革与实践.实践中,根据学生情况和职业岗位需求确定教学内容,围绕职业岗位能力需求进行教学设计,针对职业能力培养选择教学手段和教学方法,采用多种方式进行课程考核,全方位评定学生成绩,取得了一定的效果.     

也谈项目教学法在中职学校《市场营销》中的应用

传统的中等职业学校<市场营销>课程沿用了学科体系的教学内容和教学方法,不利于中职学校学生职业能力的培养.改革传统的<市场营销>教学方法是中职教学的必然选择.实践证明<市场营销>课程项目教学法改革很有必要,而且已取得了可喜的实践效果.     

情景模拟教学法与应用性课程教学改革研究——以商务谈判情景模拟教学实践为例

情景模拟教学法被广泛使用于应用性课程教学,并且要求其模拟内容应属于实践性强的教学内容.重视使用案例教学方法、重视实践环节教学、重视学生应用能力培养是应用性课程的教学特征与必然要求,而情景模拟教学法从教学方法、教学内容和教学目标等方面契合了应用性课程教学改革的要求.实施情景模拟教学改革中应坚持遵循教学规律、由繁到简和服务提高学生实际动手能力的创新原则.     

英语专业翻译教学引入真实翻译项目的可行性分析

通过对当前英语专业翻译教学现状的分析,作者认为当前的英语专业翻译教学在教学内容,教学方法上都存在诸多弊端,不利于培养学生的职业翻译能力.因此,论文通过对在翻译教学中引入真实翻译项目的可行性分析,认为在翻译教学中引入真实翻译项目有助于全面培养学生职业翻译能力,更好的满足社会对专业翻译人才的需求.     

基于“三阶段递进式”的交通类专业应用能力与创新能力培养

以应用型本科院校交通类专业应用能力与创新能力培养为切入点,按照"培养模式-教学体系-教学平台"顺序,构建以项目驱动和任务驱动为牵引,由"基本技能培养、项目技能培养、岗位技能培养"组成的"三阶段递进式"工程应用能力与创新能力人才培养新模式。构建了以强化应用能力与创新能力培养为主线,由"理论教学、实验教学、综合实训教学、科技创新教学、资格认证与能力考核"为基本组成的"教、学、练、用、考""五位一体"工程应用能力与创新能力培养的教学新体系。构建了以就业岗位能力为目标,由"教学条件、师资素质培养、课程群建设、教学内容、教材选择、能力考核、教学模式、教学方法"为基本组成的"八大体系"工程应用能力与创新能力培养教学新平台。应用能力与创新能力培养过程始终以项目驱动为牵引,衔接有序,逐层递进,保证学生学到的知识和能力有效融合,提高专业素质与工程素质、工作岗位适应能力与创新创业能力。     

行动导向教学在《机加工实习》中的应用

职业学校的教育,要求能培养具有较强综合职业能力的学生.行动导向教学是一种新的教学范式,采用行动导向的各种教学方法,有利于培养学生的综合职业能力.为探讨行动导向教学的成效,在<机加工实习>课程中加以应用,结果不但达到课程的学习目标,而且提高了学生的学习兴趣和积极性.     

基于VOCSCUM模式对IT类课程进行改革——以《计算机安装与调试技术》课程为例

文章基于V0CSCUM课程开发方法,通过对计算机销售和维修行业进行调查,结 合高职教育理论,对"计算机组装与调试技术"的教学进行改革,以职业岗位能力培养为重点,修订了教学实施计划,调整了教学内容,将电工知识与计算机类课程有机结合,逐步实现知识的融合.     

以能力培养为目标的任职教育课程教学

针对能力培养的任职教育目标,在分析课程教学过程中教学方法存在的问题及原因的基础上,研究以能力培养为目标的课程教学方法。针对基础理论、技术应用和技能训练三类教学内容的特点,采用启发式、研讨式、案例式、体验式、翻转课堂等不同教学方法,课堂教学反馈表明,学生参与度较高,达到了教学目标。     

新形势下中职语文教学之我见

中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程,也是培养中职学生人文修养的课程。如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标,本文从新形势下中职语文教学的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面做了一些探讨。     

中等职业教育《广告策划》教学改革实践

中等职业教育的人才培养目标"以就业为导向"决定了实践性教学在职业学校教育教学中的重要地位和作用.现在的教学是改革的教学.<广告策划>课程的目标是培养中等职业学校的市场营销专业学生的广告策划职业能力,是一门实践性和应用性极强的专业课程.因此,采用传统的显性课程和灌输式的教学方法很难进行有效地传授.笔者在<广告策划>课程教学中进行改革.     

高职类书籍设计与制作课程教学改革与实训室建设探微

书籍设计与制作课程容纳了多个与行业相对应职业岗位的教学内容,这为本课程教学改革提供了可参考依据,改革课程与职业岗位能力相配套的教学模式,设定课程标准,定位课程内容,建设职业化特征的实训室,实现实践教学。     

项目教学法在高职平面设计实训中的应用

本文针对目前高职实训教学存在的问题,提出了项目教学法在高职实训中的应用模式,以平面设计实训为例,从项目的确立、准备、实施、评估与总结几个方面阐述了项目教学法的实施过程.实践证明,项目教学法能充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生团队合作的精神,注重学生的职业能力和综合职业素质的培养,特别适合于计算机课程实训教学.     

CAPP概论课程教学改革

以材料成型及控制工程专业"新工科"建设为支撑,针对CAPP概论课程存在的教学内容晦涩难懂、考核方式单一等不足,在教学内容上与专业工艺理论课程打通,探索实施案例式教学,将基本概念融合到CAPP工程案例中,强化学生的感性认识。改变传统的试卷考核方式,以CAPP系统开发及流程图设计为课程主要考核依据,强化学生动手能力及自我学习能力培养,实现课程教学目标的达成。     

以职业标准为导向的模具设计方向专业核心课程建设

阐述了模具设计师的国家职业标准,分析了目前模具设计方向本科教学中存在的问题。提出模具设计师应是应用型本科院校相关专业的培养目标,依据模具设计师的国家职业标准,从课程建设目标、课程教学内容、师资队伍建设、教学方法、课程考核标准与评价方式等方面进行了讨论。     

围绕职业核心能力的高职应用写作教学探讨

从高职应用写作课程教学应重视培养职业核心能力出发,对高职应用写作课程进行了准确定位,分析了面向职业棱心能力培养的课程整体设计思路,探讨了相应的教学模式与方法.     

六阶段教学在高职教学中应用的探索与实践

职业教育的教学过程强调的是职业实践,六阶段教学按照完成工作的顺序实施组织教学,恰恰突出了职业教育的特征,通过对六阶段教学内涵的综合阐述,并以<汽车电工电子技术应用>课程中"制作汽车电子器件"项目为例,说明六阶段教学在高职教学中的具体应用,以及取得良好的效果,而且通过实践研究总结出了六阶段教学的特征.六阶段教学在高职教学中的实施将有助于职业能力和职业综合素质的培养,有利于深化高职教育的教学与课程改革.     

面向科技创新能力的应用型人才培养教学模式

提出"二环三带四体系"的教学模型,以学生为中心,实体项目为导向,社会需求为驱动,创新能力为目标,紧密围绕理论教学、实践教学、创新教学和认证教学,建立课程线与内容线,通过内循环使教学内容贯穿项目脉络,外循环使课程线满足社会需求。更新了理论教学内容,丰富了理论教学与实践教学的互助模式,提高了学生自主创新意识。     

项目教学在高职《导游业务与旅游法规》中的应用

<导游业务与旅游法规>是山东服装职业学院的一门专业特色核心课程.该课程把传统的<导游业务>与<旅游法规>合二为一,培养一线导游员所需的综合实践能力是教学的重点,项目教学法有利于导游综合实践能力的培养,其关键在于设计和制定一个项目的工作任务.本文从教学过程的角度、结合山东服装职业学院具体生源情况、探讨如何在课堂内外运用项目教学法,以求能在一定程度上改变<导游业务与旅游法规>教学过程中"重理论、轻实践"、"课时短缺"的状况,实现学生"知识-技能-职业素养"三位一体的全方位发展.     

应用型本科院校"机械工程基础"课程的教学改革

培养具有厚基础、宽口径、高素质、能力强，特别是具有工程实践能力和创新能力的高素质工程技术人才，是高等工程教育的主要教学目标。根据这一目标，结合应用型本科院校的教学特点，从人才培养模式的整体目标出发，以转变教育思想和观念为先导，对交通专业“机械工程基础”课程的教学内容、方法与手段、考核方法等方面进行了改革，形成了新的“机械工程基础”理论教学与实践教学综合改革的教学模式。