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材料成形工艺课程设计是一门综合性实践教学课程,设计内容具有复杂工程问题的特征。基于课程教学目标应服务于毕业要求并遵循毕业要求指标点约束的理念,在课程教学内容方面增加了非技术因素相关内容,拓宽学生设计视野,促进工程素质培养。在教学过程中,以学生为中心,注重设计任务的灵活性,关注解决复杂工程问题能力培养,促进专业能力和工程能力形成。在课程评价方面,通过多元化考核方式,积极开展学生设计能力形成性评价、学生评价并进行持续改进。教学实践表明,基于工程教育专业认证理念,以解决复杂工程问题为核心开展材料成形工艺课程设计,可有效地引导学生的设计兴趣,提升解决复杂工程问题能力,提高课程对毕业要求达成的支撑。 相似文献
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分析了专业课程设计存在的问题,针对本科工程教育专业认证要求,提出了基于产出导向教育理念(OBE),以能力培养为目标、以专业课程群为支撑的实物制作专业课程设计教学改革方案。提高了课程设计教学质量,为学生毕业要求达成提供了保证。 相似文献
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马骊 《Canadian Metallurgical Quarterly》2011,(4)
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用.课程评价的功能、目标体系、方式方法等方面直接影响着课程目标的实现.PGA高中课程是由中国国家课程和GAC国际课程(Great Amusement Centre,一种国际英语预科课程)构成的课程体系,该课程体系对于学生的学业评价充分体现了过程性评价、能力评价与个性化评价. 相似文献
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在测绘工程教育专业认证背景下,对辽宁科技大学测绘工程专业数字地形测量学课程进行优化和调整。贯彻以学生中心、成果产出教育理念,融入课程思政元素,厚植爱国主义精神,培养职业素养和法治精神。立足专业培养目标和毕业要求,针对课程性质和学科特点,从课程目标、课程内容和考核方式等方面进行改革,以实现符合测绘工程教育专业认证的人才培养要求。 相似文献