MOOC授课方式对环境生物学学科的影响

文章主要探讨环境科学专业如何应对慕课(MOOC)对传统授课方式带来的挑战和借助MOOC促进环境科学专业教学建设、改革和发展。以提高教学质量、培养学生的创新能力和实践能力为基本目标,探讨了在环境生物学利用MOOC方式调整理论教学和实验教学方式,优化教学内容的、教学方法的改进提高等措施。研究认为:慕课教学方式适当引入学科领域的前沿理论与技术成果、公众关注的现实问题、以及教师科研案例等,对环境生物学实施教学改革,对环境生物学学科建设和发展具有深远的影响;利用MOOC大容量,采用多种实验方式、实验内容打破过去的固定模式,促进学生探索与思考。慕课教学方式中作业互评有利于促进学生对实验原理、方法认识,实验步骤了解,促进学生主动学习。     

将科研思路引入药物化学教学的探索

当前药物化学教学中存在知识讲解枯燥、理论与实践结合不紧密、学生科研实践能力差等问题,药学本科生的知识运用能力亟待提高。本研究通过将药物化学前沿的科研实例与教学内容相结合,改进教学方法,将科研思路引入课程教学,对药物化学课程中的重点章节及关键药物以理论联系科研实践的方法进行讲解,以塑造学生们的科研思维,解决课堂教学中内容实用性低、知识系统性差等问题。     

前沿研究在药剂学教学中的作用

根据药剂学课程的特点,结合本校药学专业的实际情况,作者对该课程的教学内容以及教学方法进行优化与尝试。在教学实践中,作者紧跟学科前沿内容,将自身相关科研前沿成果、相关文献前沿研究报道渗透课堂教学,优化教学内容,结合启发式教学、案例教学、双语教学等多种教学方法,激发学生的学习兴趣和学习动力,培养学生创新思维,促进其自主学习,取得了良好的教学效果。     

《环境科学基础》课程教学改革探索

针对目前环境工程专业《环境科学基础》课程在教学过程中存在的共性问题,并结合江苏大学对该课程的具体教学实践活动,从教学体系及内容、教学模式、教学手段以及考核方式等方面入手,对《环境科学基础》教学改革进行了初步的探讨。通过这一系列改革措施的实施,有望使学生能系统掌握的环境学的基本概念,理论等知识,并对当前环境热点问题有初步的了解,进而能进一步激发学生对后续专业课程的学习兴趣。     

研究前沿在大学化学教学中的引入

科学技术迅速发展,科研成果日新月异,将最新科学研究前沿及热点引入到大学化学的教学过程中,可以提高本科生对课程的学习兴趣,启发学生将理论知识与实际应用相结合并培养其科研素养,取得较好的教学效果。本文根据作者的教学经验和科研工作积累,以三个热门研究为例,探讨了研究前沿的引入及在大学化学教学中取得的教学效果。     

科研成果在教学中的转化研究——以代谢组学为例

代谢组学(metabonomic)是系统生物学研究的重要组成部分,已成为医学和生命科学领域的一新兴前沿研究热点。把前沿性代谢组学科研成果转化为实验教学的内容,在科学研究的基础上,优化并充实教学内容,实现科研与教学的有机互动,有利于教学水平和学生综合素质的提高。     

创新实验驱动《药物合成反应》教学方法创新与实践

首先分析了药物合成反应课程授课过程中存在的一些不足,如授课内容丰富容易导致学生兴趣容易分散,合成机理容易枯燥以及创新思维训练不够。结合目前大学生创新创业训练计划项目实施情况,我们对药物合成反应课程进行教学改革。主要方法包括精选授课内容,提升学习兴趣;理论联系实际;创新实验吸引学生兴趣。可以使学生在学习过程中接触到药物合成研究方面的前沿领域,改进学生学习效果。     

从有机化学本科教学到科研

在众多化学前沿研究领域中,有机化学占据着非常重要的位置。作为一门实践性非常强的基础学科,有机化学又经常成为其他研究领域的基础和使用工具。本文深入分析怎样将科研融合到有机化学教学中,提高教学效果,培养学生的科研意识。     

高分子材料成型加工课程教学改革初探

针对仲恺农业工程学院毕业生就业领域,根据高分子材料成型加工课程的特点,在教学过程中调整课程结构,合理组织教学内容,改善教学方法,将高分子材料成型加工的工艺、设备、制品课程由独立讲授变为联合讲授,将相关内容串联起来,促进学生对专业知识的吸收。为培养学生独立分析和解决实际问题的能力,加强理论教学和实践教学的结合,加强理论教学和科研的结合。     

锂离子电池正极材料的制备与表征综合教学实验设计

结合科研领域近几年化学、材料等学科的研究热点,设计了一个由科研实验"锂离子电池正极材料的制备与表征"转化而成的综合化学教学实验。该实验方法成熟,涉及的基础知识和实验技能全面。通过该综合教学实验,学生可以了解锂离子电池正极材料的研究进展和纳米材料合成、结构和性能表征方法,学习X射线粉末衍射仪和扫描、透射电子显微镜等大型仪器的工作原理、制样方法并了解其操作技能。同时,本实验设计还包含学生进行自主探索的环节,将当前的研究热点引入到实验教学中,激发学生的创新意识和对科研的兴趣。     

引入科研创新案例 促进无机化学混合式教学

将科研案例引入教学,有助于解决学生学习兴趣不高、自主学习能力不强的问题。文章以无机化学课程教学为例,介绍了该课程教学中融入科研创新案例,实施混合式教学的过程。教师明确教学目标,合理进行教学设计,丰富教学手段,设计科研创新案例驱动的线上学习任务,将基础知识和前沿热点有机结合起来。融合科研创新案例的混合式教学有利于提高学生的创新意识和专业兴趣,使学生系统地掌握知识,对于培养学生的创新能力和提升学生的科研素质有积极作用。     

环境科学专业无机化学课程教学实践与思考

针对我校环境科学专业的学生在高中阶段化学基础的差异,同时考虑无机化学内容抽象、理论性强,大学一年级新生刚开始不太适应大学教学的模式,对学习无机化学感到无从下手、茫然等问题,文章从无机化学的理论教学和实验课教学两个方面入手,提出以下几点教学体会:一是将无机化学中相关理论知识与环境科学专业相关的专业知识联系起来,激发学生对无机化学的学习兴趣;二是在无机化学理论知识教学中实施分层次教学;三是开放无机化学实验室,让学生练习巩固基本操作,提高实验操作技能。     

材料成形原理现代化教学的改革与探索

《材料成形原理》从冶金学、晶体学、材料力学等方面系统的介绍了材料成形过程中组织转变、缺陷形成及力学行为等相关理论,内容涵盖专业理论与工程实践,而由于其理论内容抽象、复杂,导致学习难度较大。通过对现代化教学方法的探索,本文借助先进技术案例、工程实践训练、结合科研等途径对课程结构、考核方式及课外训练等环节进行调整,形成理论、实践、科研"三位一体"的教学模式,有效地激发了学生的积极性及创新思维。     

反应动力学案例在化工过程分析与合成课程教学中的应用研究

化工过程分析与合成是化工及相关专业的重要核心课程,将理论与前沿实验案例相结合是该课程教学过程中需解决的重要问题,也是工艺流程创新、优化与计算的重要基础。结合网络教学平台,将前沿基础研究案例与反应动力学的知识和过程系统优化部分进行有机融合,有助于学生熟练掌握化工过程分析与合成的理论,同时提高学生对实际问题的把控能力。此举使理论教学更加生动,更易调动起学生的学习积极性并提高学生解决实际问题的能力,能为后续的工程实践应用打下坚实的基础。     

氮掺杂多孔碳微球的制备与超级电容器性能测试——一个研究型物理化学实验的设计

本论文结合电化学理论内容,设计关于超级电容器电极材料的研究型物理化学实验,采取理论联系实际的教学方式介绍电极材料的制备方法及电化学性能测试原理。使学生更加直观地了解物理化学的前沿热点及先进的研究方法,激发学生的科学研究兴趣,培养学生的实践能力。     

一体化教学在解剖教学中应用的效果分析

"一体化"教学是使实验教学与理论教学有机地结合在一起,能使学生直接感知各器官形态,并使学生自觉地将理论与实际紧密结合,能有效地深刻地掌握所学内容。笔者在现有教学设施下将这种方法运用到解剖学的教学中,探讨其教学效果。该模式不仅提高了教学质量,培养了学生的积极性、创造性,而且能按时、保质完成解剖学教学任务。     

高等环境化学课程提升探索

紧密结合社会民生面临的重大环境问题以及环境领域近年来的研究热点,分析研究生高等环境化学课程教学过程存在的问题。从环境技术理论授课内容的增补、课堂教学形式的开发,信息化知识更新、学科知识融合教学、结课考核方式多样等方面进行全面的改革探索,通过主客观结合方式,贴近实践讲授环境化学,在教学实践中取得了良好的教学反馈,有利于培养研究生独立创新的科研精神。     

基于CiteSpace的核素扩散迁移问题的研究发展趋势分析

为探索放射性核素在环境中迁移扩散的研究热点与发展趋势,以CNKI上2001～2020年的相关文献为基础,应用CiteSpace软件进行文献计量处理,从作者合作、机构发文情况、关键词共现与聚类分析和关键词突现等方面对国内核素扩散迁移问题的科研力量、研究热点、发展趋势和研究前沿进行分析.结果表明:核素扩散迁移领域的研究成果...     

基于创新人才培养的物理化学课程的教学改革

物理化学课程具有理论性和逻辑性强的特点,在其教学过程中结合创新教学,有利于培养学生的创新思维和创新能力。通过在物理化学的理论教学过程中重视对学生逻辑思维的培养,将物理化学的基础知识与科学前沿、生活实际、科研实际和生产实际有机结合,培养了学生的创新思维,提高了学生的创新能力。     

《药物合成反应》课程教学实践与探索

《药物合成反应》是制药工程专业一门重要的专业课程。本文针对制药工程专业学生的知识背景与需求,分析《药物合成反应》课程的特点和教学中存在的问题,结合课程的教学经验,合理组织与优化教学内容。在教学过程中,采用理论教学与实验教学相结合、强化感性认识与理性认识相结合、基本知识与研究前沿相结合等方法激发学生学习与科研兴趣,引导学生分析与解决实际问题,从而提高教学质量,增强教学效果。