魏元光先生“工学结合”教育思想的探讨

魏元光教授是现代中国著名爱国工业教育家,一生矢志革新工业教育,他办学有方,所倡导的“手脑并用,以作为学”的工业教育办学方针,体现了工学结合的教育理念,本文从理论与实践相结合、学校与社会结合办学以及以工养学三个角度对魏先生“工学结合”的教育思想进行了深入剖析,意在对当前职业教育的人才培养模式提供一些有用的启迪和借鉴。     

创新发展模式实现宜春职业教育赶超发展

在分析“新余现象”的基础上，对创新宜春职业教育发展模式的必要性进行了阐述，并提出宜春职业教育发展模式的具体设想。     

基于山东众旺公司"消费储值"营销模式的分析

山东众旺公司“消费储值”营销模式出现和兴起后,社会各界对此褒贬不一．本文以众旺公司“消费储值”营销模式的存在和持续发展为出发点,分别从持卡消费者、加盟商和众旺公司三方的立场,对其进行定量分析,并计算出其存在和发展的临界点．本文的计算结果表明：山东众旺公司“消费储值”营销模式在理论上虽然存在实现多赢的可能性,但在现实生活中是不可能实现的．     

基于智能财税“1+X”证书制度下会计职业教育模式改革的研究

顺应时代的需要，国家部署实施“1+X”证书制度试点工作，为职业教育指明了方向、确定了路径，为职业院校培养人才引入了灵活选学“X”证书的机制。高职院校基于智能财税“1+X”证书制度下的会计职业教育更是迎来了新机遇。文章针对智能财税“1+X”证书制度实施工作，从教学方案的制定、教师队伍建设、职业证书的选择等方面给出了切实的建议，对大数据与会计职业教育模式改革有一定的借鉴作用。     

高等工程专科学校技术教育的探讨

对高等工程专科学校的技术教育进行了探讨。结果表明,技术教育体系是工程教育和职业教育的过渡体系,技术教育应该妊学生具有工程技术应用能力、应用技术操作能力、设备维护维修能力和基层岗位管理能力等四个基本能力。研究指出,要建立技术技能型人才培养的教学体系;在教学要求上应该体现“学以致用、学能并举”的格局。技术教育模式可以实施普通模式和专向模式。普通模式有指导制模式、“产学研”模式等多种模式,专向模式有“产学”模式、工学结合模式等多种模式。     

现代职业教育课程的弊端及改革要点分析

通过对当前职业教育课程存在的弊端分析，探索现代职业教育课程改革的途径；建立“宽基础、活模块”的职教课程模式，以适应科技与经济的发展，满足劳动力市场的需求。     

基于工作过程的冶金专业群课程体系构建

“基于工作过程”的课程体系是以职业行为为导向的职业教育专业的课程体系.通过对我院冶金专业群的职业岗位群工作过程的分析,归纳出炼铁工、炼钢工和轧钢工的典型工作任务及相应的学习领域,,制定高职冶金专业群的基于工作过程的课程体系.     

“1+X”证书制度融入高职制造类专业教学改革研究

“1+X”证书制度是学历证书与职业技能等级证书对等与互通，是现代职业教育改革的新措施，培养高素质技术技能型人才，加快构建现代化职业教育体系，实现现代职业教育的提质增效。通过将“1+X”证书制度融入高等职业教育机械制造类专业教学过程中，通过人才培养模式、校企合作、教师团队建设、核心课程构建、现代教学手段、学习成果评价机制等方面进行研究，深化技术技能型人才培养模式改革，推动高等职业教育教学改革的创新。     

产教融合实训平台的学训更替人才培养模式实践

通过研究实践检验产教融合实训平台的关键要素对人才培养的有效作用,验证"学训更替"模式提升人才培养质量的范式效应.我校在近十年的教改实践中,形成了"学训更替"人才培养模式实践成果.该人才培养模式实践遵循职业教育适应国家发展需要和因材施教的规律,深化产教融合和校企合作,探索完善职业教育和培训体系,拓展了职业教育"工学结合、校企合作"人才培养新路径.     

职业教育中的德育优化与创新

当前我国职业教育确立了以“服务为宗旨、就业为导向”的办学方针和“工学结合”、“校企合作”的人才培养模式。为了主动适应这一变化,做为德育工作要自觉地融合到职业教育办学方向的大局中去,使德育既育人,也促进生产力发展,坚持不断深化德育的教育教学改革,坚持职业教育中的德育优化创新,使当代职业教育承担起人才支持和知识贡献的双重任务。     

黄炎培职业教育思想的哲学基础探讨

黄炎培认为职业教育即为实用主义，实用主义是其职业教育思想的哲学基础，文章探讨了黄炎培“手脑并用、做学舍一”的实用原则，以及实现职业教育不仅能既“为己谋生”，也可“为群服务”的教育目的，论述了实用主义哲学思潮对我国21世纪的职业教育的借鉴意义。     

黄炎培职教思想对应用型高校“稳就业”的当代价值

黄炎培职业教育思想对我国教育的发展影响深远,“使无业者有业,使有业者乐业”的职业教育目标与当前社会“好就业,就好业”的愿景不谋而合。应用型高校大学生作为重点关注的就业群体之一,其就业问题关乎个人生存、社会安定和国家长远发展。梳理黄炎培职业教育思想形成轨迹,剖析当前应用型高校大学生存在的就业观念不理性、就业能力不扎实、就业道德缺失等问题,挖掘黄炎培职业教育思想对应用型高校“稳就业”的路径价值。应用型高校应以“人职匹配”“职业平等”培育当代大学生正确的就业价值观,以“手脑并用”“做学合一”提高当代大学生的核心竞争力,以“敬业乐群”“爱国爱民”树立当代大学生规范的职业道德,进而为“稳就业”奠定人才基础。     

中等职业教育的有效消费

针对我国中等职业教育越来越不适应现代社会多样化职业教育的需求这种状况，提出了中等职业教育要建立“有效消费”的理念和教育模式的观点。     

"双元制"教育模式创新样式探析

德国“双元制”教育模式是享誉世界的一种职教模式,是德国经济腾飞的秘密武器。我国要大力发展职业教育,创新实施“双元制”教育模式是一条有效的途径。关键是要明晰“双元制”教育模式的精髓,构架好各个支撑点,整合好各种运作点。     

深化“工学结合”办学模式，推动商贸旅游系又好又快发展

“工学结合,校企合作”办学模式是职业教育发展的内在规律,也是职业教育面向市场的必然要求。本文对我院商贸旅游系在这一办学模式方面加以管窥,作抛砖之见,以为我院国家示范校建设工作引玉之用。     

实施“2＋1”人才培养新模式谱写“校企合作”育人新篇章

培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。必须把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。“2＋1”人才培养模式改革正是贯彻“校企合作、工学结合”职业教育理念和机制的实践探索。对职业教育教学改革具有借鉴意义。     

中外职业教育课程模式比较

本文通过对国内外典型的职业教育课程模式的比较和研究，分析了英国的能力本位、德国的“双元制”和中国的学科本位课程模式的课程观、课程开发、课程结构设计、教学实施的特点和局限性，提出我国职业教育改革课程模式的创新点。     

德国“双轨制”职业教育及实施背景研究

通过对德国“双轨制”职业教育及背景的研究，分析了我国实行“双轨制”职业教育的制约因素。     

认真研究和实施"2+1"教育模式促使我校教育教学改革向纵深发展--河南机专产学合作教育的回顾与今后工作重点

八年来河南机专的产学合作教育经历了萌芽、产生、设计、实施四个阶段，取得了很大成绩。今后我校的产学合作教育要认真发挥董事会的纽带作用，深入实施“2 l”教育模式，推动全校教改和整体工作上台阶；理论研究要有新突破，要建立“2 l”教育模式的总体框架和软件系统。     

校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的长效机制研究

在我国加快发展现代职业教育的良好环境和机遇面前,努力打造一支“三位一体”(即“高校教师+行业工程师+职业培训师”)的教学团队已迫在眉睫。文章首先分析了校企合作模式下“三位一体”教学团队的建设模式;接着讨论了校企合作模式下“三位一体”教学团队建设中主要存在的问题;最后提出了校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的长效机制建设。