网络教学,好课的新天地

《语文课程标准》中提出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知     

网络教学，好课的新天地

<语文课程标准>中提出:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式."     

新课改背景下多媒体在语文课堂教学中的正确应用

新课程改革的基本理念是一切为了学生的发展,新课标更加具体提出语文教学要"遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略"。《语文课程标准》中明确规定"语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学     

开展结对学习,提高学习效率——《小学生结对学习的实践与研究》课题研究成果

正语文课程标准在《前言》中这样论述:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在《课程的基本理念》中这样论述:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。     

遵循新课程理念，倡导探究式课堂教学

教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”《标准》从政府指令的高度明确了“探究性学习”将作为现今与将来我国教与学的主导方式,确定了它在教与学中的地位。同时也促使了我们对探究性学习的内涵和外延的重新认识,以及对目前语文教育现状的反思。     

中学语文口语教学与信息技术整合探析

发展中学生的口语交际能力是中学语文教学的基本任务之一。口语专门能力,包括听话和说话两个方面,即听说能力。著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了”。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,     

问生哪得乐如许 为有问号心中来——略说学生自主探究能力的培养

《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动性和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见,学生能否进行自主探究,关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。下面笔者就结合两个案例来谈谈如何在古诗教学中运用多媒体技术创设情境,培养学生的自主探究能力。     

谈小学语文课堂教学评价

《语文课程标准》中指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,关爱学生的生命发展,运用各种有效的评价手段,发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能,为学生的学习创设掘潜能,促进学生的发展。但有些教师却从一个极端走向了另一个极端,在这样的课堂中,教师试图用激励性的语言调动学生的积极性,唯恐一句否定便使课堂出现冷场。学生也没有了以往怕被教师批评的顾忌,想到什么就说什么,反正说了就能得到表扬,…     

初中语文多媒体课件创设情境的尝试

《语文课程标准》要求语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透     

爱"你"没商量——浅谈信息技术在小学语文课堂中的有效运用

新课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.在小学语文课堂教学中,恰当地运用信息技术,即信息技术与语文课程的整合,不但能优化教学过程,还能激发学生的学习兴趣.因为信息技术能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.因此,充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求.下面我就以小学语文的教学为例,谈淡信息技术在教学应用中所带来的良好效果.     

浅谈信息技术与语文课程整合

信息技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。信息技术和语文课程整合,对于提高课堂教学质量,调动学生的学习兴趣,培养学生全面发展有着十分重要的意义。     

初中语文教学中信息技术的运用

<语文课程标准>指出:"语文课程应拓宽语文学习的领域和应用的领域,注重跨学科的学习和现代技术手段的应用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效益."21世纪,信息技术正在各个领域中得到广泛应用,它也将与语文课程密切整合,为语文教学改革开辟出一条新路.     

让探索成为小学语文课堂的主旋律

《语文课程标准》的“基本理念”中明确提出：语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们必须引导学生根据自己的亲历体验．用自己的思维方式．自主地去探究、去发现．在教学中做到学生能独立思考的．     

利用现代信息技术优化初中语文教学

在语文教学中利用信息技术,可以让学生平等地共有、共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能,有了自主学习的天地。文章通过对信息技术与语文课程整合的方式方法进行了探讨,为信息技术在语文教学中的应用和发展提出建议。     

语文教学中对自主探究的尝试

《语文课程标准》指出：探究性学习有其独到的体验、探究、合作、交流等教学功能,对于培养学生自主学习能力,促进学生自主发展以及学生语文素养的形成起着举足轻重的作用。因此,我们在语文教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。     

运用信息技术培养学习兴趣

托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣".培智教育作为基础教育的重要组成部分,在教学中通过运用信息技术,有效整合课程资源,使语文课程向着生活化、直观化、情景化方面发展;充分发挥信息技术的优势,为智障学生学习和发展提供有力的学习工具和有效的学习途径;最大程度地满足每一位智障学生的学习需要,提高学习能力,培养学习兴趣,使智障学生学得更主动、更实用,掌握得更牢固.     

初中语文多媒体课件创设情境的尝试

<语文课程标准>要求"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力".     

现代信息技术在语文教学中的应用

<语文课程标准>要求:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来;应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率".现代信息技术的出现为语文教学开辟了新的天地.所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源,丰富语文课程内容,改变教学的呈现方式,丰富语文教学的内容,调动学生学习的积极性,更好地为教学工作服务.现结合中学语文教学实践,谈谈现代信息技术在其教学中的应用.     

提升信息化环境下的教学设计水平——《孙膑》教学设计点评

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:提高教师应用信息技术水平,鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力。《全日制义务教育语文课程标准》也强调指出:语文教学要注重现代科     

学校语文教学改革重要性及教学现状研究

随着我国经济的快速发展,人们的生活水平日益提高,人们越来越重视对语文学习能力的培养,以提高交流学习能力,来适应日益激烈的社会竞争。而在语文教学中,由于其自身的教学特点,语文教学中依然存在一些问题。本文从语文课程的教学特点入手,深入分析学生的语文学习习惯,从而提出语文课程改革的重要性,讨论和发现在语文教学中存在的问题,并为提出一些改进措施。