“乡土景观”概念在景观设计教学实践中的探索与应用

改革开放以来,随着城镇化的发展,备受关注的景观项目大都集中在城市景观上,对乡村景观进行的开发建设较少,乡村景观的理论也有待完善。当前,为响应新农村建设的号召,积极发展乡土景观,在教学实践中引入"乡土景观"概念,培养学生分析景观内涵的能力、对景观进行抽象思考的能力是不可或缺的。乡土景观设计是以乡村为基础展开思考和创新的,教学实践中,教师要把握时代发展方向,结合当前乡村发展趋势,亲力亲为,才能获得对乡土景观及时、全面、可靠的理解。文章以新农村景观设计为基点,分析"乡土景观"概念在将来景观设计教学实践中的应用,一方面为实际乡土景观设计提供理论指导,另一方面为广大乡土景观研究者提供参考。     

“地域景观”概念在景观设计课程教学实践中的探索

景观设计人才的专业教学注重培养学生诠释设计内涵的创造性能力。在景观设计教学中引入"地域景观"设计概念,从行走感知、调查分析、传承转换三方面进行具体的教学实践,在课程设计中展现地域特色,传承地域文化,培养地方性专业人才,是景观设计教学发展的新方向。     

公众参与在现代景观中的实践--以西雅图滨水地区景观设计为例

西方现代景观规划设计从早期的功能理性到今天的公众参与,走的一直是一条坚持社会关怀的道路.其所折射的民主精神和实践方法对我国目前的景观设计有着重要的借鉴.本文试以西雅图滨水地区景观设计为例,来阐述公众参与在现代景观设计中的具体实践.     

理性与感性的交织——景观设计教学中的理性分析与感性认知

在景观设计中,设计师需要同时进行理性分析和感性认知,才能使设计作品兼具理性的合理性与感性的审美性。理性和感性互相促进,能够克服彼此的缺点而进行良性的互补,从而使景观设计作品既具有完备的使用功能,又具有创新的设计亮点。如何正确认识并发挥感性因素和理性因素在景观设计中的重要作用,是景观设计教学活动应该解决的首要问题。     

“公众参与”景观设计实践与启示

通过英国邓迪市圣玛丽社区俱乐部外环境改造项目,对公众参与设计理念进行了实践研究,并对这一理念所呈现的积极意义和给予我们的启示予以了阐述。     

基于景观生态学的城市居住区景观设计

通过引入景观生态学的基本原理,分析城市居住区景观的功能及特征,结合城市景观与建筑的规划设计思想,为城市居住区的景观生态设计提出相应的设计途径.     

探索景观设计课程体验式教学实践的模式

随着人们对生存环境的质量要求越来越高,景观设计成为重要的研究课题,景观设计教育越来越受到各方面的高度关注。如何大力发展我国的景观设计教育,完善景观设计课程教学体系,培养新时代的景观设计人才,是摆在教育者面前的一项重要任务。文章运用体验式教学理论指导景观设计课程教学实践,分别从直接体验、情感体验、游戏体验、批评体验四个部分设置详细的教学实践过程,探索建构景观设计课程教学实践的模式。     

建筑景观设计专业实践课程教学研究

景观工程实习是建筑景观专业学生大学四年在校期间课堂理论与校外实践相结合的中间性教学环节,具有非常重要的意义。本文根据湖北工业大学土木工程与建筑学院建筑景观专业的实际情况,对景观工程实习的教学目的、教学方式以及教学内容做了论述总结,通过提出一些新的教学研究方向,使教学方式符合学生综合发展的需要。     

西方现代景观设计理论下的共生景观--荷兰景观设计师高伊策作品分析

自19世纪下半叶开始,景观设计受到现代艺术的影响,从而发展成为现代景观设计。被誉为“第二代景观设计师”之一的高伊策无疑是现代景观设计理论发展下的优秀代表。本文以现代景观设机思潮的发展为脉络对高伊策不同时期的作品进行分析评价,将高伊策的作品置身于历史发展和地域背景中,从这两个角度来了解大师作品,深刻地认知高伊策的作品精神——共生景观和他作品的过人之处和可借鉴的地方。     

基于地域的景观温室热带雨林展示区 景观设计

通过对原生热带雨林景观特征的研究以及中国3个 以植物原生境为展示特色的植物园景观温室热带雨林展示区的 调查研究,发现景观温室设计上对雨林原生状态景观的表现存 在雨林类型呈现不完全、地域性不足、整体性不明显等问题。 在世界热带雨林各分布区地域特征分析的基础上,提出景观温 室热带雨林展示区以非洲雨林群系、美洲雨林群系以及印度- 马来雨林群系作为主题。从不同地域主题出发,从地形、土 壤、水体、文化、植物等景观要素的设置上进行景观设计,旨 在展现不同雨林群系的地域特色,为景观温室热带雨林展示区 景观设计提供参考。     

景观设计过程中的视觉感知

在景观设计过程中,进行视觉层面的分析和推敲,研究视觉信息影响设计的程度和视觉分析在景观设计中所起的作用,以便更有效地指导设计,使设计师期望的建成环境品质得以实现。     

风景园林设计原理课程教学改革研究

风景园林设计原理课程是园林专业重要的理论课。针对理论课程设置以设计课作为核心课程,从教学内容、教学教学方法和手段、教学评估体系等几方面进行教学改革研究,以期探讨理论教学的新途径。     

数字技术环境下景观规划设计教学改革与实践

设计创新能力培养已成为21世纪风景园林学规划设计教学核心,在此背景下,由知识传输导向的教学模式正逐步转变为由设计与科研并肩引领知识增长的教学模式,数字化景观规划设计教学体系与方法成为当代风景园林教育亟待充实并应用的重要内容。立足风景园林教学前沿,基于对当代风景园林规划设计教育的系统把握,以东南大学风景园林专业教学实践为例,提出整合数字景观技术平台,构建“浸入式”数字技术教学环境,实现数字平台与教学体系的协同创新;继而针对传统教学方法局限,利用数字化教学平台进行“耦合教学法”创新实践,加强实证性知识体系集成融合,实现风景园林规划设计课程教学模式的系统探索与实践。     

社会基础设施概念下的城市景观设计教学策略与实践

社会可持续已成为全球城市化的重要议题,其中社会基础设施是实现这一可持续性的空间基础。风景园林本科设计课程教学有必要重新认知城市景观概念,从社会基础设施视角探索新策略。在哈尔滨工业大学风景园林专业的城市景观设计本科教学实践中,注重以社会可持续作为切入点,将城市景观视为重要的社会基础设施,引导学生研究场地中的行为与环境关系,探索新的概念与模式,用设计回应社会现实需求。     

基于深圳现代景观实践的公共空间设计探析

深圳作为改革开放初期诞生的新兴城市,几十年来深圳的景观设计实践一直引领国内风景园林行业的发展。40年间,从渔村发展成为国际都市,深圳的城市景观建设与其高速发展的经济体系一样值得深入研究。结合实践经验,阐述现代景观在深圳的发展沿革以及在深圳的景观实践;介绍解决现代性与地域文化之间的矛盾问题所应用的原则与方法;分析东角头街角公园的景观设计实践案例,阐述这种实践路径中现代景观设计的具体技术方法。最后,以面向未来的视角,指出深圳风景园林专业设计实践需要通过跨学科的技术方式解决未来将要面临的复杂性问题。     

基于景观感知的自然教育环境设计策略与要素研究

景观感知作为自然教育非常重要的组成部分,其研究内容受到广泛关注,但现有研究仍处于初步阶段,未对自然教育环境设计起到应有的支撑作用。从景观感知角度,综合环境教育学、环境心理学及行为心理学等相关理论,对基于景观感知的自然教育环境的营建提出了针对性原则及策略,并着重探讨影响景观感知的设计要素。首次从景观感知角度对自然教育环境设计进行探讨,对自然教育环境的营建具有指导意义。     

建筑设计课研究型教学模式的探讨——以网吧建筑设计为例

网吧作为一种新型建筑,其相关的建筑设计理论和方法还很不完善,在选址、功能设定、形式塑造和空间营建方面还存在很多问题。文章将研究型教学模式引入建筑设计课教学,以网吧建筑为例探讨教学与研究相结合、理论与实践相结合的教学过程,同时注重学生研究能力的培养。     

虚拟现实技术在景观设计教学中的应用前景

随着计算机科技水平的迅速发展，虚拟现实技术日臻完善，配套软硬件成本大幅度降低，正为各领域设计工作者所关注。针对当前我国景观设计教学现状，论述在课程设计中引入虚拟现实技术的必要性和可行性。     

GIS技术在风景园林遗产保护本科课程教学案例中的应用研究

基于地理信息系统（GIS）技术的风景园林遗产保护课程教学的应用探索,一方面促进多学科交叉融合,激发学生的学习兴趣,加强学生对数据的分析与处理能力;另一方面,培养学生对遗产资源的整体性保护观念,重视文化遗产资源与生态环境密不可分的关系。基于此,在分析GIS与风景园林学科教学关系的基础上,讨论GIS技术在风景园林遗产保护本科课程教学中的应用与思考,并通过文化遗产廊道实践教学案例说明GIS技术应用在该课程教学的必要性,探讨应用新技术、新方法为风景园林遗产保护教学课程改革提供参考。