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我们策划“教育信息化的关键:教师教育信息化”这个专题,最终的目的是为了寻求提高教师教育信息化水平的方法和途径。所以,在前4期对背景论和价值论层层剖析之后,本期我们提出了对策论,深入地探究和思考一个现实问题:到底我们怎样进行教师教育信息化的培训? 在本文中,专家宏观分析教师教育信息化的对策;学校案例微观阐述教师教育信息化的经验方法。 相似文献
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“全国教师教育信息化专家委员会”的成立是我们策划这个专题的由头之一,近期记者访问了“全国教师教育信息化专家委员会”秘书长黄荣怀教授,请他就“全国教师教育信息化专家委员会”成立的意义和目的以及教师教育信息化的相关问题作了回答,对教师教育信息化的意义和价值进行了宏观的分析,以下是采访的部分内容。同时,记者通过E—mail和电话采访了两名一线教师,请她们谈谈作为教师教育信息化的直接对象,对教师教育信息化的体会和认识。 相似文献
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自从2000年10月全国基础教育信息化工作会议上,“校校通”工程被作为“以教育信息化带动教育的现代化,实现教育跨越式发展”的基本策略提出之后,虽然仅仅过去不到两年时间,我国拥有校园网的中小学校的数量已达到近万所,计算机数量也已达到300多万台……现代远程教育、“校校通”工程、资源库建设、课程整合和队伍建设等方面,都取得了长足发展。 但是喜忧参半,随着教育信息化的深入,一些问题也逐渐暴露出来,出现了“重硬件轻软件”、“重建设轻应用”和“重物轻人”等现象,以致造成“硬件多,软件少”、“电脑多,会操作的教师少”的局面。 有权威论断:国家信息化的关键在于教育的信息化。教育信息化的关键在于教师的教育信息化。“教师是教育信息化的重要对象”的提出,标志着我国教师教育信息化已被提到了重要的议事日程上。 从本期起,本刊将分背景篇、价值篇、对策篇、模式篇和实践篇等从理论与实践相结合的角度对“教师教育信息化”进行专题讨论,引发对于这一问题的深层思考,希望能够对教师教育信息化建设和教师教育信息化水平的提高起到舆论导向与催化促进作用。 相似文献
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如何认识教师教育信息化的背景,本刊曾在上期“教育信息化的关键:教师教育信息化(引子)”中有所论及,本期重点讨论教师教育信息化的现实环境。为了能更全面、深入地了解目前全国中小学信息化环境的现状,我刊以“全国中小学教育信息化环境”为主题,组织实施了一次全国范围的调查…… 相似文献
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全方位加速教育信息化建设 总被引:1,自引:0,他引:1
随着我国信息化建设速度的加快,信息技术在教育领域的应用越来越广泛.本文以清华大学、南开大学在信息化建设方面的成果和北京中小学在"非典"时期应用信息技术实现教学方式转变的事例,展示了近年来教育领域信息化建设的成就.文中同时,也指出了教育信息化建设发展中存在的不足.面对当前大好发展机遇,应该继续在网络基础设施、信息资源、教师信息能力和多元化投资等方面加速教育信息化的建设.文中提出教育信息化是全社会的问题,社会各界人士都应该关心、参与和支持,逐步形成促进教育信息化持续发展的良好机制,真正使教育面向现代化、面向世界、面向未来. 相似文献
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王永超 《计算机光盘软件与应用》2012,(20):293-294
当前教育信息化发展引起教育领域诸多方面的变革。本文从教育信息化促使教育教学改革的角度,探讨了教育信息化带给教师专业化的相互影响,以及面向信息化教育教师专业发展方面的内容和途径。 相似文献
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金陵 《中国信息技术教育》2004,(7)
教育信息化进程中存在着八大障碍,制约着信息化应用广泛深入的开展:
其一,教师忙于日常教学工作,虽然对信息技术应用比较有兴趣,但苦于技术不熟,没下决心把信息技术引入自己的教学工作,这是应用中的师资障碍.
其二,学校计算机管理人员(如"网管")水平不高,教师应用信息技术进行学科教学时往往"卡壳",用还不如不用,省事省心,这是应用中的技术障碍. 相似文献
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正近年来,江苏省无锡市滨湖区以教育信息化为突破口,坚持"超前规划,分步设施;因地制宜,好用实用;适度超前,应用为主"的区域教育信息化原则,努力实现"区域教育行政管理、教师培训工作、学校教学环境信息化"的教育信息化目标,迅速、有效地推动学校教 相似文献
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近年来,江苏省无锡市滨湖区以教育信息化为突破口,坚持"超前规划,分步设施;因地制宜,好用实用;适度超前,应用为主"的区域教育信息化原则,努力实现"区域教育行政管理、教师培训工作、学校教学环境信息化"的教育信息化目标,迅速、有效地推动学校教育现代化,抢占教育的制高点,更好地提高教育的质量和效益,努力建设现代化的师资队伍,实现滨湖教育新的跨越,稳步推进教育信息化的建设,取得了阶段性的成果. 相似文献
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为了能更全面、更深入地了解教师教育信息化的背景,本刊以“全国中小学教育信息化环境调查”和“全国中小学教师教育信息化水平调查”为主题,分别组织实施了全国范围的调查,并在第9、10两期连续刊出了相应的调查报告,引起读者强烈反响。不久前,王佑镁、钟志贤、黄琰和施虹冰四位老师将他们在教师信息化教学技能培养的课题研究中进行的一项研究活动——对江西省南昌市东湖区中小学教师信息素养状况的调查,写成了详细的调查报告发给我们。鉴于被调查对象居于经济欠发达的地区,希望这个调查报告对于全国类似的样本研究有所帮助。 相似文献
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《中国信息技术教育》2006,(3)
吴向东:对于信息技术教育应用或者说信息技术与课程整合,我们都存在方向迷失的问题.实践中,学科教师和教育信息化推进者的目标存在差异,可以说是基本的认识没有统一.那么,在教育信息化推进过程中,信息技术教育应用追求的根本目标是什么?作为学科教师我们该如何认识? 相似文献
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杨彦军 《中国信息技术教育》2014,(23)
教师教育信息化是信息时代教师专业化的必然选择,也是教育信息化发展的必然要求。自改革开放以来,我国教师教育信息化在全国教育信息化大背景下经历了初步探索、发展形成两个阶段,目前正处于体系完善阶段。特别是随着2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”重要论断的提出,将我国教育信息化带入了新的发展阶段,也使教师教育信息化受到前所未有的重视和关注。教师教育信息化在内容信息化、手段信息化和管理信息化等方面的研究和实践得到了快速发展。 相似文献
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霍霞 《中国信息技术教育》2004,(3)
教育的目标就是我们公司发展和成长所追求的目标."校际通"将致力于引导教育信息化的发展、服务教育信息化的发展,作为"北师大人",我们有责任,也有信心、有实力做到. 相似文献
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邓文勇 《中国信息技术教育》2012,(10):68-69
过去十多年,我们谈论的是"信息技术与课程整合",现在"教育信息化十年发展规划"提出信息技术与教育必须"深度融合",原因就是现有的整合缺乏深度,不是有机整合。深度融合强调教师观念、支撑平台技术、教学法和学科知识的融会贯通,且灵活运用于教学之中,而不是简单叠加、机械应用、表层应用。 相似文献