《新学校十讲》

<正>本书集结了李希贵在"新学校行动研究"启动仪式上的讲话及其后的历次年会上的发言,从"新学校"的理念阐释到如何诊断学校、开发适合学生的课程、构建互动的领导和管理体系等,进行了详细说明。书中引用了丰富的案例,直观地呈现了"新学校"为师生自由选择、自主发展而搭建的多样化平台,并将一些企业管理工     

精心组织求实效 抓住机遇促发展——湖南省岳阳市岳阳楼区东方红小学基地校建设践行简述

<正>湖南省岳阳市岳阳楼区东方红小学(以下简称"东方红小学")位于岳阳市中心城区,2009年学校整体搬迁至环境优美、设施完备的新校区,迎来了学校新的发展期。目前学校有教学班72个,学生4252名,在职教师192人。学校经过52年的发展,始终坚持以人为本,遵循教育规律与学生身心发展规律,办学育人,促进学生全面发展。学校以顾明远老先生的题词"给每个孩子提供最适合的教育,使每个孩子都生动     

农村初中缔造完美教室实施策略

为了扎实落实新教育实验课题之一"缔造完美教室"的工作方针,实现课堂开放,创造美好课堂,创建出适合每一个学生成长的教室,让教室成为师生温暖的"家",使学校的教育改革进一步发展,因此制定了一系列的策略。     

“适情德育”模式的探索与实践

立德树人是教育的根本任务。为提升德育工作有效性,让每个学生都能找到适合自己的"德育套餐",成为全面发展的中职学生,温州市职业中等专业学校以"适"字为突破口,积极探索适合地域文化、职校校情、教师专长和学生个性的德育方式,形成了"适情德育"的新模式。经过几年的积极探索与实践,"适情德育"模式日渐成熟,有做法,有成效,有亮点,可推广,为新时代中等职业学校德育工作提供了有效借鉴。     

农村寄宿制学校生活教育的有效生成——基于桂东山区寄宿制小学的调查

生活教育是适合农村学生的教育,也是实现农村寄宿制学校学生身心可持续发展和学校内涵式发展的有益举措。本文通过对生活教育本质的追溯和对桂东山区寄宿制小学生活教育现状的调查与分析,认为牢固树立"以人为本"的生活教育理念、激发生活场域的育人功能、积极推进生活教育管理制度建设,是解决农村寄宿制学校生活教育理念欠缺、生活教育基础条件薄弱、生活教育管理低效问题的适切路径。     

与时俱进,农村中学适合教育再远航

<正>"适合孩子发展的教育,才是最好的教育;适合孩子的学校,才是最好的学校。"地处福建省宁化县石壁镇的农村中学——宁化二中,一直秉承这一教育格言,致力于让学生成长,从而最好地释放自己,成长为祖国需要的人才。一路走来一路歌。二中在创建之初,学校只有3个初中班学生82人,教师7人。到了2003年,学校发展壮大到办学的顶峰,有29个初中班,28个高中班,学生2858人,教师188人。高考录     

新样态学校建设的县域实践探索

新样态教育的实施原则是坚守教育本真、回归学校本位、遵循教育规律、彰显办学本旨,是推动学校内生式发展的新理念、新方法、新工具。磐石市为实现县域教育的合理布局、均衡发展、质量与效益兼顾、特色突出等发展目标,2018年年初以来以"聚焦核心素养、构建学校发展新样态"为区域主导课题研究项目,进行了深入的探索实践。从抉择、践行、收获、感触四个层面分析新样态学校的创建历程,新样态学校的创建法则、新面貌的嬗变过程、实施新样态教育的体会对提高县域教育质量、办人民满意的教育具有启示意义。     

衢州市特殊教育学校“金蕾之手工社团”

<正>针对学校职高部"残疾种类多样化、多重残疾一体化、残疾程度层次化"的现象,学校以创业教育为载体,积极探索与实践"专业+社团+基地+创业"的现代特教职业教育模式,努力为每一名学生提供最适合的教育,让每一名学生都获得最充分的发展。学校"金蕾之手工社团"创建于2016年,心灵手巧的殷翔老师以"心有所想,手有所成"为教育理念,在社团内开展教学,旨在让热爱手工制作的学生用自己灵巧的双手,利用彩纸、布片、彩线,甚至是被我们随手扔掉的"垃圾",通过独具匠心的设计,创作出精美的艺     

实施准军事化管理促进高职院校学风建设——以航空维修工程学院为例

教育是人才全面发展的前提,而良好的习惯决定了教育的成败。我院现实情况证明,传统的开放式管理方式不适合当前的高职学生。教育方法管理模式应该因人而异,对于学习目标不明确、自制力差、纪律性差、学习习惯不好的高职学生,我们要"他律"重于"自律"。也就是说要求学校以较为严格的方式对学生进行管理。     

浅谈中等职业学校校企合作的困难及解决途径

在学校热、企业冷的大环境下,要发展中等职业教育,就必须解决中等职业学校校企合作难的问题。通过研究我们发现,充分发挥政府的职能优势,通过制定法律法规,明确企业参与职业教育的义务和享有的权利之后;在政府牵头建立、行业与协会参与的校企合作管理体系之后;在中等职业学校以市场为导向、开设专业,以满足企业的需求为目标、培养学生,以学生为核心、寻求适合学生的企业,最终又通过企业需求的推动、学生发展的要求、去促进学校的发展,形成学校、企业、学生共同发展的体系之后,必将会解决校企合作难的这一问题,必然会改变校企合作中"学校热、企业冷"的这一现状,迎来职业学校校企合作的春天。