微课在信息技术教学中的应用——以山东教育出版社《妙手回春秀文字》教学设计为例

随着科学技术的发展,我国教育行业也逐渐融入了信息技术,随着教育目标的不断改进,当前微课是实现课堂翻转的有力工具,但是如何让微课充分与课堂内容结合,发挥学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力,是每个教师在开展翻转课堂必须思考的课题,培养学生的合作能力,观察发现的能力是我们当前做课堂设计要首要思考的问题,本文就将对山教版的初中信息技术课中《妙手回春秀文字》做一个详细的教学设计。     

思维导图：教与学的好帮手——《神奇的计算机网络》教学设计与反思

教材分析 《神奇的计算机网络》是江苏科技出版社出版、江苏省教研室编写的《小学信息技术》上册网络单元的第一篇课文,共一课时,是学生第一次学习计算机网络知识。从所学习的技术内容来说,本课是新授,主要通过理论学习和体验活动来感受神奇的计算机网络;从此学生就进入了神奇的网络世界。     

《用智能工具处理信息》教学设计

《用智能工具处理信息》是广教版教材《信息技术基础（必修）》第四章第二节,编者特意选择了几个探究活动（手写输入、光学识别、自然语言处理、双向翻译等）。学习本节内容,重在引导学生探究思考、合作交流、解决问题的能力。     

从《机械设计基础》课程设计谈技术基础课程教材改革

从指导学生进行《机械设计基础》课程设计中,发现存在着共性问题,引发了我们思考。思考专业课程设置的合理性、思考技术基础系列课程教材改革的必要性以及如何改革的问题。     

“网”开一面，精彩无限——小学生基于网络环境的探究性学习初探

自从四年级下学期开始,学生学习了省（江苏省）编《信息技术》下册中《神奇的计算机网络》的一系列有关网络的课程之后,我就开始不断地收到家长这样或那样的“投诉”：孩子借着上儿童网的机会没日没夜地打游戏;孩子说要上网查找资料结果乱上网……当然,这样的结果往往是：家长剥夺了孩子在家上网的权利,教师取消了学生在校上网的安排。这个令无数家长、教师头痛的老问题一直萦绕在我的耳边：到底该不该安排学生上网呢？该引导学生怎么样上网呢？上网做些什么呢？     

“信息及其特征”教学设计

教学内容分析及教学设计思路 本节课所用教材是新纲要云南实验教材·信息技术第九册。新编教材总体上更适用,更符合初中学生的心智发展,设计上也较为灵活,给教师上课以很大的发挥空间。教材第一课《信息及其特征》是一节讲授课、理论课,主要介绍了丰富多彩的信息,让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征。教材上呈现的内容叙述性内容较多,学生一般没有耐心去认真理解它,这又是一节探究课,目的是探究教材如何使用才能与学生发展融为一体,     

《“形状补间”动画》教学设计

教材分析 《“形状补间”动画》是江苏科学技术出版社的《初中信息技术》（下册）第8章第3节中的内容,是《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中的“学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画,了解动画生成的基本原理”内容。     

算法在数学与信息技术中的整合研究

算法，是计算机科学中程序设计的“灵魂”，在中学信息技术教学中，算法的教学一直是教学内容的一个重难点内容，也是学生颇为感兴趣的内容。从2005年开始，在新课改的精神下，江苏省高中数学教材中引入了算法的内容，其中在《数学（必修）3》教材的第一章就是算法初步。两门课程都涉及算法，它们的教学内容是否一样？它们之间有联系吗？在信息技术技术与课程整合开展逐步深入的情况下，     

从龙芯电脑教材看学生信息素养的培养

龙芯电脑作为我国具有自主知识产权的个人计算机,在江苏省已经由推广逐步走向应用研究,而在龙芯产业化基地所在地——常熟市,则把龙芯电脑课程作为学生的创新实践课程,“龙芯电脑数字学堂”已正常应用于日常教学。从2008年开始,常熟市教育局就组织信息技术骨干教师编写了符合现行小学信息技术教材大纲体系的“龙芯版”教材进行试用,今年,又会同江苏省教研室共同编写了新版“龙芯电脑”教材,并已于本学期起作为江苏省编教材正式使用。     

运用信息技术 优化音乐教学

《新课程标准》指出：＂音乐教育应该融入社会,走进时代,将封闭式、学生不喜欢的教材体系转变为开放式、内容丰富、形式多样、学生欢迎的教材体系。＂在音乐教学中,我通过摸索与实践,利用信息技术手段进行辅助教学,优化音乐教学中的各个方面,力求达到上述目标,     

小学信息技术素养与伦理教育探讨——台北市小学《资讯素养与伦理》教材简析

学习,是我们为师者应做的、必做的一件事。尤其是在新课程改革的大背景下,信息技术教育作为新兴事物,拓宽我们的视野无疑比闭门造车来得更有价值、更有意义。但是,学习什么？怎么学习？2010年热点解码,我们将一起在借鉴中创新,在追寻中创造。本期解码,首先让我们从在山东召开的“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”上交流得到的台北的新教材《资讯素养与伦理》着手分析,故事式教学,希望对提高学科的亲和力有一些启发。     

幸福之海 以心导航

方向比行动更重要 人常说“选对的事情去做,比把事情做对更重要”。这是听专家讲座最深刻的感受。在这次国培中,上海师范大学黎加厚教授题目为《新数字化时代高中信息技术课程发展》的讲座给我们打开了视野,展现了未来发展的窗口,指明了影响教育的六项新技术,再一次启迪了信息技术教师发展的人生态度、创新精神,倡导我们用心工作,     

准确定位教材，生成别样精彩——以《定义过程》为例

《定义过程》一课是苏科版《小学信息技术（选修）》教材中Logo语言模块的第九课。前面八课，教材就顺序结构、循环结构——REPEAT语句以及循环嵌套做了讲解，过程的定义是结构化程序，渗透了模块化的思想。经过前面八课的学习，大部分学生对于“即输即得”的“线性”命令运用较为熟练，单次运用REPEAT语句也掌握较好。     

《用Flash设计动画角色》教学设计

教材分析 高中信息技术课程标准要求学生能够用动画语言进行创作表达。本课源自《多媒体技术应用》选修模块第四单元（《动画音频视频》。根据对课标和教材的内容理解,我对本节课内容进行了重新设计。提升学生的思想方法与能力,需要给学生介绍过程性知识,并让学生体验整个过程,掌握方法,这也属于一种“技术”类知识。教材强调基本软件技术与常识,而学生在对这些知识有一定了解的基础上,需要更多思想方法和创作知识,所以,我将动画专业知识与信息技术进行了整合。     

例谈高中信息技术教材深度处理

信息技术作为一门技术型课程,很多高中信息技术教师并不完全按照教材来进行教学。但是信息技术教材作为重要的课程资源,应该成为信息技术教师进行课堂教学设计的重要依据以及课程资源。目前很多高中信息技术教师或完全照搬教材内容与形式,或彻底抛开教材自行进行教学。其实,这两种教材处理方式都是错误的。我们需要对教材简化头绪,突出重点,加强整合,优化教学内容,即要进行深度加工和处理,多年以来,我一直对高中信息技术教材进行深度加工和处理,并且取得了良好的教学效果。本文我将结合实际案例谈谈如何深度处理高中信息技术教材。     

构建信息技术理想课堂，培养学生创新能力——从《美丽的红丝带》一课说起

面对信息技术的飞速发展，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是信息技术教育工作者必须思考的问题。2007年发布的面向学生的《美国国家教育技术标准》（第二版）指出：“在信息时代下要求教师促进和激励学生的学习和创造陛，设计适应学生发展水平的学习活动，在其中采用能够发挥技术优势的教学策略，     

在实际应用中掌握技术——《数字故事》教学设计

教材分析 Power Point是初中信息技术教学的重要内容,它主要应用于信息的表达与交流。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：＂完整、准确地表达信息,是信息素养的重要组成部分。＂在教材中,有关Power Point的内容偏重单一技术操作,忽视表达信息的策略、方法和技巧,没有突出其在生活中的实际应用,不符合学生的情感需求、表达意愿和表达能力,同时缺少知识的横向联系和学科整合,无法充分体现信息技术在解决实际问题时的重要作用。     

《选择结构程序》教学设计

●教材依据 山东教育出版社出版的《初中信息技术》第二章第二节。 ●设计思想 算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一,本模块旨在使学生进一步体验算法思想,     

信息集成教学设计

【教材分析】 《信息集成》是教育科学出版社高中阶段教材《信息技术基础必修》第六章中的第一节。第六章内容是对前面所学内容的总结,有提升学生信息素养的目的,本节内容操作性强,是本章的重点内容。     

Scratch让信息技术更有趣

2007年以来,江苏省信息技术课程的指导纲要比较全面地定义了信息技术教育,但现行教材并不能完美地表达信息技术课程,至少对我来讲,还有需要改善的地方。我觉得这版教材与前几年的教材相比变化不大,只是增加了LOGO语言和机器人,但是这两个内容在实践中也产生了新的问题,LOGO语言学生理解有难度,兴趣不高,而机器人由于条件限制,很难正常实施。