幼儿科学探究活动中的“六大解放”

20世纪初,陶行知先生就提出了儿童的"六大解放":解放儿童的眼睛、双手、头脑、嘴、空间和时间,幼儿园科学探究活动也需要这"六大解放"。在幼儿园科学探究活动中需要解放幼儿的眼睛,引导幼儿观察;解放幼儿的双手,支持幼儿操作;解放幼儿的头脑,启迪幼儿心智;解放幼儿的嘴巴,鼓励幼儿表达;解放幼儿的空间,拓展探索天地;解放幼儿的时间,耐心等待幼儿。     

借鉴多元智能发展理论,启示幼儿科学活动教育

本文从提供辅助材料、利用电教手段、有效操作指导三方面,探索了基于多元智能理论指导下的幼儿园科学活动的设计与开展,以期能满足幼儿的探索需求,激发幼儿的探索兴趣,帮助幼儿自主建构科学知识,从而引领幼儿走进科学大门,促进幼儿多元智能的发展。     

浅谈幼儿阅读兴趣的培养

幼儿阶段发展对阅读的兴趣,教师有着举足轻重的作用。结合教学实践,笔者探索出以下一些教学模式来促进幼儿对阅读的兴趣和热爱:创设趣味教具,让幼儿的眼睛动起来;借助音乐环境,让幼儿的耳朵动起来;营造动手氛围,让幼儿的双手动起来;善用提问方式,让幼儿的大脑动起来;续编故事,让幼儿的嘴巴动起来。     

浅析幼儿园科学教育中探究式教学

幼儿是祖国的未来,是父母的骄傲;幼儿园教育是开启幼儿探索未知、了解世界的窗口,因此,幼儿园教育对幼儿未来的发展起着至关重要的作用。而在幼儿园学科学教育中进行探究式教学,不仅能够激发幼儿认识事物、探索知识的兴趣,而且能够激发幼儿教师不断探索新的教学模式,创新教学理念,树立正确的幼儿教育观。那么开展探究式学习需要具备哪些条件,幼儿教师又该如何在科学教育中有效开展探究式学习,本文就这些方面进行研究。     

有效指导大班幼儿区角活动

幼儿区角活动,是幼儿教师一个永远探索的课题。从创造一个适合幼儿科学发展的环境,到调动幼儿积极性、主动性、学习性的开展,让幼儿在愉快的环境中去学习,就区角活动本身而言,它具有趣味性,自由性,还有多样性,是幼儿正常活动的一部分。它为幼儿提供了探索科学奥秘的机会,探索大自然奥秘的机会,让幼儿在动手操作实践当中认知生活,认知社会,认知人生,认知自然。     

浅议幼儿科学探索能力的培养策略

<正>大自然是非常神奇有趣的,而科学现象又是五彩缤纷的,它们最能够引起幼儿好奇心,加大幼儿求知探索的欲望。幼儿科学教育是科学课程的启蒙教育,我们要保护好幼儿的好奇心,努力激发幼儿所有的兴趣,鼓励幼儿对科学知识的追求欲望,培养幼儿探索科学的兴趣。一、幼儿科学探索的特征1.好奇心幼儿具有较强的好奇心,拥有探索事实的欲望,从生下来,他们就对周围的世界充满了好奇,从不知疲倦地对四周进行着探索,没完没了地问着各种问     

大班科学活动:有趣的管子

<正>设计意图管子是幼儿在生活中经常看到的事物,比如水管、吸管等。我们通过实物、图片、视频等激发幼儿的探索欲望并让其明确几种常见管子的分类和用途。本次科学活动设计了多种游戏,从"好玩的传声筒"游戏开始逐步引导幼儿借助操作活动、通过多种感官参与,进行自主探索和发现,体验探究的乐趣并发展动手能力与观察力。"谁拼插的作品有创意"的操作比赛,在游戏中借助形象生动的教具促使幼儿积极参与活动,感知探索管子的乐趣。整个活动让幼儿在玩中学,动静交替;活动     

快乐田园行,自然助成长——议陶行知教育思想在生态式体验教学中的实践应用

生态式体验教学是以体验为主、以生态为辅,为幼儿营造一个"亲知之取得"的操作型环境,让幼儿感受生活,体验生态式生活,帮助幼儿迁移生活经验;让幼儿走进田野,用乡村式教学体验使幼儿获得身心健康发展;让幼儿在做中成长,边做边学以促进幼儿思维良性发展,使幼儿探索能力、实践能力和运用能力获得全面提升。文章以生态体验教学为主题,研究在教育教学中实践陶行知先生"生活教育""乡村教育""教学做合一"的理念。     

浅谈幼儿园种植园地的创设与利用

在幼儿园中创设一个健康生态的种植园地,既能帮助幼儿亲近自然,关注周围世界;又能让幼儿在实践中探究,在体验中学习,在劳动中收获。教师应根据本园实际合理规划种植园地空间,吸引幼儿主动探索;精心安排种植活动,让每个幼儿都能参与其中并获得发展;充分利用种植园地资源,不断丰富幼儿园教育教学内容。     

如何引导幼儿探索生活中的科学

立足于幼儿科学教育实践,从"组织趣味化的实验""带领幼儿走进自然""为幼儿播放短视频"这三个方面入手,针对幼儿科学教育工作,引导幼儿探索生活中科学的有效策略进行了初步分析与探索。