浅谈教学过程中师生双边情绪的调控

教学是师生双边的统一活动,伴随着师生双边的情绪活动。文章从教师情绪自控,教师引导、激发和调适学生情绪,学生情绪自控三方面论述了如何在教学过程加强师生双边情绪调控,提高师生驾驭情感的能力,最大限度地提高教学效率。     

幼儿教师工作情绪的特征及其教育意义

研究采用自编问卷对幼儿教师工作情绪进行调查,分析幼儿教师工作情绪的主要特征,并探讨其与工作绩效的关系。结果表明:大多数幼儿教师工作情绪较积极,其中工作情绪四种类型得分从高至低依次为"积极高唤醒工作情绪>积极低唤醒工作情绪>消极低唤醒工作情绪>消极高唤醒工作情绪"。经数据分析,工作情绪在教龄长短、教师职务上差异显著。幼儿教师工作情绪与工作绩效显著相关,幼儿教师保持积极的工作情绪是提高其工作绩效、保证幼儿教育质量的有效途径。     

幼儿教师情绪智力的内容及其提升要领

幼儿教师情绪智力的高低对幼儿的身心和谐发展及其自身的专业成长具有重要影响。文章从阐述情绪智力的理论基础出发,通过分析幼儿教师情绪智力的内容以及幼儿教师情绪智力对提升保教质量、促进教师专业成长的重要性,提出培养幼儿教师情绪智力的要领,以促进幼儿教师的专业发展。     

对运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的思考

幼儿的情绪能力作为其非智力因素中的核心要素,对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。幼儿园作为影响幼儿成长的"重要环境",是开展幼儿情绪教育,促进幼儿情绪能力发展的主要基地。因此,本研究尝试利用情绪主题绘本作为幼儿园情绪教育活动开展的资源与媒介,探究可能的教育模式,形成一定的教育方案,为幼儿园开展促进幼儿情绪能力发展的教育实践活动提供一定的依据与参考。     

教师特质情绪智力提升策略

特质情绪智力作为情绪智力的分支,近年来广泛应用于多种领域。在教育领域中,教师特质情绪智力高低对教师教学效果、课堂氛围、学生学习参与度、师生互动等有较大影响。研究特质情绪智力在教师角色中的运用,分析教师在课堂中运用特质情绪智力的原因及结果,探讨促进教师特质情绪智力的策略,有助于提升特质情绪智力在教育中的应用实效。提升教师特质情绪智力的策略主要包括:情绪性能力提升策略、自我控制能力提升策略、社交性能力提升策略与幸福感提升策略。     

幼儿教师的情绪劳动策略与情绪耗竭研究——以家长开放日活动为例

幼儿教师在不同工作任务中的情绪劳动策略及其可能产生的情绪耗竭会极大地影响工作成效。研究通过问卷调查法,了解武汉市幼儿园教师在家长开放日活动中的情绪劳动策略和情绪耗竭之间的关系,并分析家长开放日活动中教师情绪耗竭可能的影响因素,提出营造和谐而人性化的园所氛围、提升教师自我情绪管理能力等建议。     

浅谈情绪在歌唱中的作用

歌唱是一门表达艺术,情绪运用在其中起着非常重要的作用,情绪能够调节和组织其心理活动,而且是建立在情感基础上的一种自身主观的心理活动。那究竟什么是情绪?从心理学的角度来看,情绪和情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体现。比如人的喜怒哀乐,每一天都会受自身的情绪影响,然后体现在自己的肢体行动上,之所以受情绪影响是因为人的一切活动都有情绪的印迹。歌唱就是如此,很大程度上受到情绪的影响。简单一点说:情绪就是心情或心境的体现。     

浅谈家长的情绪管理

幼儿家长情绪郁积可能酿成情绪事件。幼儿园应从情绪关注、情绪预防、情绪疏导和情绪教育等方面加强对家长的情绪管理,同时加强幼儿园教职员工自身的情绪管理,与家长保持良好的沟通。     

挫折情境下小班幼儿情绪调节策略研究

幼儿情绪调节在幼儿情绪、社会性发展中占据重要地位,小班幼儿的良好情绪状态能帮助其适应在园生活并激发良好的学习品质和活动的兴趣、积极性。教师能否运用有效的教育方式引导幼儿及时调整负面情绪尤为关键。研究主要采用文献法和观察法,选取54名被试进行观察分析,旨在分析在挫折情境下小班幼儿情绪调节策略的使用,进一步评估他们的情绪调节能力,探讨策略使用与性别、年龄差异的相关性以及幼儿教师有效的干预策略。     

论合唱中情绪与情感的统一

音乐艺术最能感染人的地方在于情感的表达。在合唱活动中,指挥带领着合唱队员将音乐作品进行二度创作,要想通过声音完美得诠释,情绪和情感的表达则尤为重要。无论是排练还是正式演出,指挥都需要想办法调动和统一合唱队员的情绪和情感,同时带领他们细致、深入得理解合唱作品,正确把握作品的情感表达,并通过一定的手势、自己的肢体动作、眼神、口型、面部表情等来启发和带领合唱队员对合唱作品进行情感体验,以达到最佳的情绪状态,从而更好的刻画艺术形象,表达出更好的合唱艺术。