也谈幼儿园“小学化”

幼儿园"小学化"问题已经是老生常谈,本文从维果茨基文化历史发展观的理论角度,重新探讨该问题,呼吁教育工作者、研究者以客观的视角看待幼儿园"小学化"中的合理成分,在有条件的情况下,结合儿童心理发展和中国教育实际国情,结合维果茨基最近发展区(ZPD)理论,不仅从理论角度出发,更从测验甚至实验的角度,对幼儿园"小学化"进行实证研究。     

也谈幼儿园“小学化”

幼儿园"小学化"问题已经是老生常谈,本文从维果茨基文化历史发展观的理论角度,重新探讨该问题,呼吁教育工作者、研究者以客观的视角看待幼儿园"小学化"中的合理成分,在有条件的情况下,结合儿童心理发展和中国教育实际国情,结合维果茨基最近发展区(ZPD)理论,不仅从理论角度出发,更从测验甚至实验的角度,对幼儿园"小学化"进行实证研究。     

论教育行政部门在防止幼儿园“小学化”倾向中的作用

幼儿园"小学化"倾向在我国依然普遍存在,其原因主要有:家长的错误观念、根深蒂固的应试教育模式、民办幼儿园的功利性质以及部分幼儿园教师的专业素质欠缺。为了采取积极的措施防止这一现象的继续发生及存在,教育行政部门可以开展的工作有:开展学前教育宣传活动;帮助社会大众了解学前教育;改革应试教育的考核模式;制定相关政策;加强监管,保证政策的有效执行;提升幼儿园教师专业素质。由此,从根本上杜绝幼儿园"小学化"的发生。     

新时代背景下幼儿园家长学校建设的策略浅析

为克服当前幼儿园的家长学校建设中存在的不足,幼儿园应创新家长学校的办学思路,促进其多元化、丰富化、综合化发展;加强宣传,拓展家长学校的学习效应;加强规范与管理,促进家长学校良性发展。     

幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

在我国教育发展的过程中,幼儿教育作为正规教育的初始阶段,对其今后的发展起着举足轻重的作用。在现阶段,幼儿教育小学化倾向仍然普遍存在,主要体现在三个部分:第一部分,教育内容上重视体、劳教育,忽视智力教育;第二部分,教育方法上忽视幼儿自主探索学习,强调知识传授;第三部分,教育评价上忽视过程重视结果。因此,在这种新形势下,要不断加强幼儿园的教育环境建设,积极探索幼儿园发展规律,提高教师素养,加大教育主管部门监督力度,从而促进孩子的健康发展。本文主要通过分析幼儿教育小学化倾向的表现以及原因,从而具体阐述幼儿教育小学化倾向的解决策略。     

小班保教工作的管理实践探索

保教工作是幼儿园教育的中心工作,也是幼儿园最基本的工作内容。新《纲要》中明确指出:"要科学合理地安排和组织一日生活。"幼儿教师与保育员通过培训学习,提升保教结合的管理意识;幼儿园持续开展教研活动,优化小班一日活动的保教工作,不断促进幼儿园小班管理。     

《幼儿园游戏化课程的理论与实践》

<正>《幼儿园游戏化课程的理论与实践》是广州大学教育学院学前教育系主任、副教授彭茜博士的专著,2018年5月由广东高等教育出版社出版。该书围绕幼儿园游戏的课程价值及其实现路径,阐述了幼儿园游戏的教育性本质,说明了幼儿教师理想的游戏信念、角色扮演及专业素养,丰富了幼儿园游戏化课程的理论体系,对幼儿园游戏的实践改进及其教育性品质提升具有一定的指导作用。     

幼儿园课程游戏化的组织与推进策略探究

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园的教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中",当前我国深度关注了幼儿园教育的"去小学化",以幼儿园中的孩子为教育主体,贴进孩子的学习心理。基于此,分析了幼儿园课程游戏化的组织对策,并对幼儿园课程游戏化的推进提出了相关建议。     

积极探索实施富有园本特色的管理模式

<正>办好幼儿园的关键是要有成功的管理。成功的管理并没有固定的模式,要求管理者因时、因地、因人、因事而做出不同的计划,实施不同的管理决策。现代管理的核心思想是以人为本。任何一种教育都要通过人这个中心得以落实和完成。一、落实园本化的管理模式,推进幼儿园管理不断改革创新1.整体管理——坚持按照各种章程管理幼儿园的各项事宜,目标化管理取代经验式管理。根据《教育法》《教师法》和相关法律法规,健全完善一系列规章制度,建立以目标为核心的管理体系。我们对各工作岗位情况进行科学研究,按照工作实效,规定工作方法,     

谈课程游戏化建设的三个要素——以幼儿体育游戏的开展为例

<正>"课程游戏化"的提出不是对幼儿园课程的新要求,而是《纲要》和《指南》对课程的一致要求——幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动。本文以幼儿体育游戏为例,探究如何把游戏的价值、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精神真正落实到行动中,有效促进幼儿的发展。一、游戏是幼儿的基本活动游戏作为幼儿园的基本活动,是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断。课程游戏化有三个内涵:一是幼儿园课程应该游戏化,充满自由、自主和创造的游戏精神;