教育研究中儿童视角的发展

儿童视角开启了把儿童作为研究主体的研究新取向。儿童视角反对传统教育研究中以成人为研究者所建构起来的话语体系,倡导新的儿童观,主张儿童作为自身生活的专家,彰显其作为研究主体的生活体验和意义建构。在儿童权利运动、瑞吉欧教育实践等的推动下,儿童视角的理论与实践体系逐渐建立起来并在有关儿童地位的认识及研究方法上不断尝试,但研究成本过高、研究技术的缺乏和社会文化的禁锢等仍制约着儿童视角研究的深化发展。     

儿童化,园本课程建构的密码

学前教育课程论指出:学前教育课程是学前儿童的课程,必须适宜于学前儿童发展。在民间艺术园本课程的实践研究中,我们秉承"儿童化"教育理念,深层次探究园本课程建构的密码。本文从资源利用本土化、主题架构个性化、课程活动游戏化等三个块面,加以具体的实例阐述了民间艺术园本课程建构的实践和探索经历,以及在民间艺术课程活动中幼儿获得的民间艺术的多元文化熏陶和经验积累。     

尝试在小学科学课中开展儿童环境教育的实践研究

现如今国家层面致力于不断加快推进生态文明建设的实施力度,小学作为义务教育实施的初始阶段,在科学课程中渗透儿童环境教育可以引导小学生从小树立环保理念,以此推动可持续发展战略的顺利实施。从深入开展探究式教学、密切结合实践操作、配合展开科学实验等三个层面入手,探讨了在小学科学课中开展儿童环境教育的具体实践,以供参考。     

儿童涂鸦的价值与支持性教育策略

儿童从1.5岁左右开始进行涂鸦,在尚未完全掌握语言和文字的时期,感知和动作的发展促使儿童对周围环境进行新的探索,他们会按照自己的感觉和认知来表达自己的内心世界。儿童在涂鸦阶段由漫无目的的"乱画"到有目的的涂鸦,一方面是在获得肌肉运动带来的快感,另一方面也是儿童内在精神生活的显露。文章从工具论和本质论的角度深入思考关于儿童涂鸦的艺术教育的价值,也分析如何结合游戏、讲故事、亲子涂鸦等方式,为儿童提供一个良好的环境,给予儿童积极评价,以促进儿童在认知、情感、动作等方面的和谐发展。     

听力障碍儿童情绪智力发展状况及教育启示

情绪智力可以促进儿童社会性发展,然而对于听力障碍儿童来说,听觉通道信息的丧失,会导致情绪智力的发展受到较大影响,他们在情绪理解、情绪表达及情绪调节上的表现都不如同龄正常儿童。环境因素和心理因素是造成这种现象的两大主要因素。人工耳蜗移植给从根本上解决上述问题带来了希望,除此之外,主要抚养者的精心照料以及对儿童进行系统的情绪智力课程培训,能够促进听力障碍儿童情绪智力的发展。     

“儿童中心”论在美国的百年历程

"儿童中心"论由美国福禄培尔派成员海尔曼明确提出,后来得到霍尔、美国赫尔巴特学派、美国幼儿园支持者和进步主义教育者的支援与发展。而与此同时,"儿童中心"论自创立以来也一直遭受着质疑。进一步分析认为,百余年来,"儿童中心"论始终主张构建一种关爱儿童的人性化教育,一些批评没有把握住该学说的这一本质内涵,将不恰当运用"儿童中心"论所造成的问题归结于学说本身,有失偏颇,但也存在合理的批评,提出教育的确要从人之个体出发。理解这段历史,将对审思我国有关"儿童中心"论的争议有所启示。     

浅谈我国特殊儿童心理学发展现状

特殊儿童是一个急需关注的群体,特殊儿童心理学是在这中需要下自然萌生的学科。它在中国还是一门极为年轻的学科,无论是在研究还是在学科课程设置上都存在着问题。本文集中从学科定位、研究现状以及学科设置三个方面论述了我国的特殊儿童心理学的发展现状。     

近年来我国学前儿童健康教育活动的突破与挑战

近年来,我国幼教工作者开展了一系列学前儿童健康教育理论和实践的探索,成效显著。文章聚焦幼儿园健康领域的教育活动,从活动主题来源、活动目标、情境创设和课程实施四个层面,总结了我国学前健康教育活动的已有突破,针对当下教育实践提出具有针对性的改进建议,以期促进儿童的全面发展。     

福利机构孤弃儿童个别化音乐教育课程的探索分析

由于多种因素的驱使导致福利机构的儿童不能像正常儿童一样和社会进行正常接轨,但与普通儿童一样享有受教育的权利。这些儿童以孤弃儿童为主,在学习活动中表现出反应迟钝、自信心不强、协调能力差和主动性不足等特征。针对这一现状结合某福利院附属特殊教育学校孤弃儿童的实际情况开展以疗育为核心的个别化音乐教育课程,希望能够借助音乐来激发儿童欢乐的情绪,尤其是对心理、生理及人格发展等方面提供更多的干预和支持。     

现代教育中特殊儿童随班就读教学实效研究

党的十九大召开以来,教育公平成为了教育界的热点话题,尤其是在特殊教育领域。现代教育中,特殊儿童的教育问题受到了社会的广泛关注,而随班就读成为实施特殊儿童就读教学发展的关键。本文将以特殊儿童随班就读教学实效研究为核心,从关注特殊儿童在校现状,解决学生的生活问题,进行家校互育教学方式,进行思想道德教学建设,深入推动教学课程改革和学校的文化建设六个方面围绕特殊儿童随班就读教学展开详细论述。     

论课程德育与德育课程的融合——构建高校德育教学共同体

课程德育与德育课程的融合是提升高校德育效果的必然要求,高校现有德育课程的局限性以及课程德育的优势使得这种融合能够发挥德育的最优效果。推动高校德育课程与课程德育的深度融合,需要加强对高校德育课程的建设、充分挖掘德育素材、积极转变教师观念、立足学生现实需要,构建融合德育课程与课程德育的高校德育教学共同体,全面提升新时期高校德育效果。     

产学研合作教育培养创新性人才的实践与探索

随着知识经济的全球化进程进一步加剧,各行各业对人才质量要求越来越高。如何有效地培养创新性人才,是目前很多高校所面临的重大科研课题。产学研合作教育是培养创新型人才的有效形式,是培养创新型人才重要途径。在新的形势下,各高校要根据实际情况,遵守教学规律,积极大胆地探索新形势下的产学研合作教育模式,为国家培养更多的创新型人才做出贡献。     

水泥环力学完整性系统化评价方法

在油气井生产周期的不同作业阶段,水泥环在前一阶段的受力状况会对后续生产阶段的力学响应产生影响,水泥环力学完整性的评价须系统化。类比于隧道开挖工程中需要添加支护结构支撑开挖后围岩收敛的过程,石油工程中的钻井过程与其有一定的相似之处。在弹塑性力学的基础上,将隧道收敛约束法引入石油工程中,提出水泥环力学完整性评价方法。结果表明,运用该方法不仅可以直观地描绘出水泥环的破坏形式,还可以对破坏程度进行量化,可用于水泥环完整性的系统化评价和钻井工程设计指导。     

农地征收补偿标准的困境解析与机制设计——基于信息不对称下的一个讨价还价框架

土地征收是我国农地城市化的唯一途径,而农地征收补偿标准在大规模土地城市化浪潮中争论尤多。补偿标准核定可以理解为信息不对称下的定价行为,但是在中国,这种信息不对称问题在土地制度和征收制度下陷入困境而不能得到解决。传统农地年产值补偿法和区片综合地价无法满足居民户的激励相容条件和参与性约束条件。孙中山提出的地价核定方式为解决信息不对称问题提供了思路,即实现信息揭示的直接机制。所以,解决中国农地征收补偿问题在技术层面上可以改革补偿方式,设计一种直接显示机制,不过在制度上的根本出路在于改革土地产权制度和征收制度,即明晰土地产权,恢复居民退出权,保证居民出价权,提高居民评价能力,实现土地要素的市场配置。     

高职课程与企业课程的比较与对接实践——以城市轨道交通车辆技术专业为例

高职教育与企业培训的相同之处,就是面向职业岗位培养学生和员工的职业能力,使之符合工作岗位的需求。通过对轨道交通人才培养与企业培训的研究,建立一套学校教育与企业培训相衔接的课程体系,实现课程、教学、师资的统筹与对接,使学校教育与企业培训成为一个统一的职业培养体系,在切实提高学生职业能力的同时,有效提高人才培养的效率与针对性。     

核子啊孩子

<正>~~     

Tat-PTD介导的金属硫蛋白高产量表达及其高效表达重组菌株重金属抗逆性研究

目的:探讨Tat-PTDs对金属硫蛋白(metallothionein,MT)表达的促进作用及其体外高效表达重组菌株的重金属抗逆性。方法:采用聚合酶链式反应从小鼠肝脏组织中克隆了金属硫蛋白MT-1和MT-2基因的编码序列,进而分别亚克隆入原核表达质粒pET28b-Tat和pET28b,测序验证后转化入大肠杆菌BL21(DE3)细胞,采用1mmol/L诱导剂IPTG诱导表达,并于诱导表达0h,2h,4h,6h时收集菌体,超声破碎后制备总蛋白、上清蛋白和沉淀蛋白并进行SDS-PAGE和Western blot鉴定。针对上述诱导表达4hrs的菌液适量稀释后转接入新的LB培养基,采用分光光度仪测定高效表达金属硫蛋白菌株对5mmol/L铜的抗逆性。结果:Tat-PTDs可明显增加金属硫蛋白的表达产量,且Tat融合蛋白主要为可溶性表达;Western blot及其柱状图分析结果显示,Tat融合蛋白的表达水平约为非Tat融合蛋白的5～8倍;高效表达Tat-MT-1和Tat-MT-2蛋白的菌株具有明显的抗重金属铜的活性,与非Tat标签融合蛋白和空载对照组相比存在显著性差异(P<0.01)。结论:实验数据表明,Tat-PTDs蛋白转导技术可以促进小鼠金属硫蛋白基因在原核生物中的可溶性高表达,Tat融合蛋白的表达水平比非Tat融合蛋白的表达有显著提高,其克隆菌株对重金属铜活性的抗性也有明显提高。     

“以人为本”护理模式在手术室中的应用

目的:观察"以人为本"的护理模式在手术室中的应用效果。方法:2010年度手术室按常规进行护理管理和患者护理,2011年度开展"以人为本"的护理管理和患者护理,各年度分别抽取200例患者,比较两个年度员工满意度评分和患者满意度评分。结果:2011年度员工满意度评分和患者满意度评分均明显高于2010年度,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:"以人为本"的护理模式提高了员工满意度和患者满意度,得到了员工和患者的双方认可,实现了双赢,值得临床推广运用。     

探讨适合企业岗位流程的课程开发方法——以“计算机网络技术专业”为例

本文以高职计算机网络技术专业为例,深入探讨了高职课程资源开发主体的界定,互动与保障机制的建设,开发思路,企业岗位流程向教学流程的转化与实践等方面内容。     

积极探索国家课程校本化的有效途径——以北京一○一中学为例

理念的校本化和课程的校本化,是国家课程校本化的两个基本着力点。前者是观念层面,后者是操作层面。只有解决了操作层面上的问题,才算是做到了接地气,国家理想的课程才能变成实施的课程。课程管理的校本化、课程目标的校本化、课程顺序的校本化、教材内容的校本化、教学模式的校本化、课程评价的校本化,是校本化实施的基本内容。国家课程校本化收到的效果是,提高了课程的适应性,促进了学生的个性成长;增强了教师的课程意识,促进了教师的专业发展;实现了学校的课程创新,促进了学校特色的形成。